现代信息技术翻转语文教学课堂

（齐雪松 三明市实验小学）

现代信息技术翻转语文教学课堂

（齐雪松 三明市实验小学）

在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的这种以教师灌输为主的传统教法。以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。

一、教学课件鲜活了语文课堂

1、以信息技术为载体的语文教学课件使语文课堂情景交融、声形并茂、生动活泼。不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在疑难之处，再现情境，启发学生的思维向深层发展，如《笋芽儿》一课，教师在教学中，将笋芽儿的生长过程制作成动画版并加以配音，再现春雨姑娘，雷公公，笋芽儿妈妈的形象，孩子们在朗读的情感上一下子融进了文本，并跟着动画课件自主配音，课堂上学生们的思维想象在瞬间被激发，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

2、以信息技术为载体的语文教学课件丰富了课堂内容，加大了信息容量，提高了传输速度，拓展延伸了教学空间，把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交融互动，让学习方式成为视、听、思考的结合。如在学习《邮票齿孔的故事》这一课时，对于邮票孩子们显然变得陌生了，通过网络资料和图片演示邮票的历史，以及邮票最初使用时的不便与邮票打孔机的工作原理相比对，让孩子在情境中感知许多的科学发明就来自于生活，在实践中不断完善，最后回归生活，让我们的生活变得更加便捷。学生的目光从现代技术回归到现实生活，观察的兴趣激发了孩子另样的好奇心。

3、以信息技术为载体的语文教学课件可突破教学难点、提高课堂效率。许多难以名状，而又与科学知识息息相关的概念、定义或某种规律，通过电教媒体，化抽象为形象，成为可感的“直接”经验，随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。如在学习《回声》这一课时，学生们对“回声”这个词并不陌生，但是它是怎样产生的，却是“有理说不清”那么符合儿童特点的众多的网络资源就可以出现在教学课件中，儿童化的语言，有趣的画面既体现了诱思探究教学的整体思路，又可以大大提高授课速度，提高课堂效率。

二、电子白板灵动了语文课堂

1.作文是语文学科的半壁江山，小学低年级的写话训练是基础，而在传统的写话辅导上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论有时更像是做样子，走形式。一堂课下来，收效其微。采用多媒体后改变了这种低效的作文教学方式，通过电子白板的删改，圈划，标注等功能给大家提供了课堂品评修改的可能，其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，展示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后的小练笔与原文对照，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，在追求最佳结果的意念的支配下学生就愿意多次修改直到满意为止。

2.用信息技术教学可以突破语文教学中的重难点。譬如《北京亮起来了》这篇课文，教师用多媒体展现北京夜晚那些灯的千姿百态及缤纷色彩，并利用电子白板的涂鸦功能给学生创设了自由设计彩灯的平台，变静态为动态，从而使课堂焕发出生机与活力，恰当解决教学中的重难点问题。

3.电子白板为学生参与语文教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，充分体现了课堂的动态性和开放性。如在学习《语文园地》中“日积月累”板块时，中国汉字的构字方法、词语组合以及谚语，歇后语等的奇妙之处真是令人惊叹，学生们根据自己的兴趣从网上自选感兴趣的学习内容，做摘录，并在“展示台”板块中自信的跟大家交流学习的样子，那是自主学习给孩子们带来收获的喜悦。

三．微课改变语文的学习方式

微课主要是通过一种微视频让孩子们在线学习，老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看，这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆，可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受得快，有的学生接受得慢一些，而微课弥补了课堂上不能兼顾到每一个学生的这一缺陷，在课前让学生看老师发布的微课充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。如学习《望庐山瀑布》这首古诗，制作微课的内容是抓住 “香炉、生紫烟、遥、挂、飞流、直下、三千尺、疑似”这些关键字词理解古诗的意思，教师根据图片的展示，用柔美的声音娓娓道出在阳光的照射下，香炉峰上水汽折射出奇特色彩，云雾缭绕有如仙境般的美景，与后面瀑布的气势磅礴形成鲜明对比，学生通过微视频身临其境的感受了诗中所描绘的柔美与磅礴，朗读简直就是水到渠成，不需要占用课堂时间。课堂不仅成了孩子们展示朗读水平的舞台，而且将更多的时间和精力留给学生，他们向老师提交自学过程中的问题表，老师收集好后通过展示台展示，学生交流、讨论、分享，在生生互动、师生互动中解决，并进行拓展阅读，让学生体会一下相同主题的不一样的表达。在课堂上学生是自主学习，是研究性学习，是感悟性学习，而碰撞出的是思维的火花。课后观看这些微视频又能达到复习巩固的效果，对遗忘的部分或重点知识可以及时的查找和知识的再现。不论是萨尔曼·可汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍，每一个视频都针对一个特定的问题，具有较强的针对性、查找方便、自我控制，具有暂停、回放等特点，有利于学生的自主学习。

现代信息技术的高速发展翻转了语文课堂，改变了学生传统的学习方式，翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂中孩子们的好动被参与学习活动所替代，孩子们的窃窃私语被分享交流的热情所替代，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师也能有更多的时间与每个人交流。生生互动，师生互动不在是虚无缥缈而是脚踏实地、实实在在，在互动中激发的火花一定是燎原之火，让兴趣之花常开常新，久而久之，这样的改变会让主动学习成为学生的行惯。萨尔曼·可汗这样说：让我们用视频重新创造教育。而我愿：现代信息技术重新创造教育，翻转语文课堂。