打破思维的界限——《蝴蝶》服装主题教学研讨课引发的思考

郭雪松

杭州职业技术学院

打破思维的界限
——《蝴蝶》服装主题教学研讨课引发的思考

郭雪松

杭州职业技术学院

笔者运用服装主题教学法，结合服装专业试卷中的《蝴蝶》的设计考题，在服装班开设了一堂服装创意设计的教学实践活动课。呈现了笔者对服装设计的教学的深刻感悟，即：打破思维的界限，方能体验到设计的乐趣!

主题教学法；服装创意；设计思维

《蝴蝶》主题创意设计源自——高职服装专业高考试卷中一道设计题目，此题目给我们设计教学思维带来了耳目一新的视角，是以主题形式进行创意装的设计。因为在此之前的传统设计题目，都是命题式、框架式，以成衣设计为主，是学生所熟悉命内容。2012年服装专业高考设计题目打破高等职业学校（以下简称高职）现阶段的命题式设计思路，带给高职服装设计教学课堂不一样的设计思维方式，设计的要求、手法、内容与国际化的设计教学相结合，

笔者结合自己所教的服装班学生，围绕《蝴蝶》这个主题，开设了一堂服装主题教学的研讨课。

一、教学设计灵感——创设不一样的课堂

服装设计这个专业决定了课堂教学创意的无限可能，创设一个不一样的课堂，提供给学生一个创作空间。奇思妙想的学生给了我设计创意课堂的灵感，开始研讨课班级的学生对学习服装专业热情十分高涨，在专业课堂实践中，学生经常尝试制作不一样的作品，总能带给教师意外的惊喜。给每个学生提供了一个有的放矢的教学空间，其中的“主题”就是“的”。明确学习目标，有目的的获取确切的知识与经验，引导学生进入一个真正的艺术创作状态。

二、教学设计的路径——实现创意设计

（一）准备阶段路径设计

1.寻找服装创意主题

主题要贴近学生的生活，学生在创作的时候才能找到感觉。笔者选择了服装专业高考的设计题目，确保了题目的合理及准确性。班级学生有一定的设计概念，对于试题是比较感兴趣。笔者认为考前和学生共同深入的研究一个题目，学生可以收获很多。

在试卷的考题中，创意设计题目打破了常规的考试形式，在试卷上告知了详细的评分标准，体现了创意设计题目的考试的公平性为教学复习思路提供一个标准。款式设计时尚新颖，创意风格独特的分值是五个项目中的最高分，是最终的考核目标。

2.设计主题联想思路

教师为学生提供一个联想路径。学生结合教师提供的路径图进行选择性的学习，寻找灵感。在课前展开联想的过程中，以学生的主观意识和个人兴趣为主，这也是主题设计一个重要的环节，它渗透了学生个人的经历和喜好。

2012年服装学院服装专业考试设计试题创意设计题（90分）根据下面所提供的素材，进行分析、发挥想象，提取设计元素，自拟主题名称，设计1套创意装（季节不限）1、设计要求：（1）请在提供的模特上画出彩色着装设计效果图；（2）在适当的位置绘制出所设计服装的背面款式图；（3）用简明扼要的文字写出构思与款式设计说明；（4）绘画表现除红色钢笔、签字笔以为工具不限；2评分标准：（1）围绕素材设计，设计思路表达清晰（15分）（2）款式设计时尚新颖，创意风格独特（30分）（3）时装人体动态生动，色彩搭配合理（20分）（4）背面款式图的比例准确、结构清楚（15分）（5）版式构图安排合理，画面有感染力（10）3.纸张：提供8开纸一张绘制彩色效果图。灵感图片素材

（二）实施过程路径设计

蝴蝶素材图片——主题创意服装设计考试题目，结合考试的素材图片运用两课时进行复习，本课题教学设计分课前、课中、课后三个部分完成。课前作业布置学生收集与主题相关的文字及图片，教师审阅。教学分为四个阶段完成，课中完成第一阶段——主题分析阶段；第二阶段——制作意境图；第三阶段——主题构思阶段；课后完成第四阶段——布置课后作业绘制完整的创意设计效果图。

第一阶段——主题分析阶段

1.分析学生收集的关键词

根据学生的课前作业，教师与学生进行面对面沟通、交流想法，在学生的描述过程中启发学生的思路同时教师也在被学生启发，教师不要过多暗示，应该给学生更多的启示。例如在作业中，学生提及到蝴蝶的纹理让她联想到京剧脸谱，这是一个直觉的联想，教师可以引导学生去了解一下蝴蝶纹理与脸谱的相似之处和不同之处。在蝴蝶记录片中很多学生看到的角度是蝶破茧而出的美丽，但是有一个学生却看到了美丽背后的痛苦、挣扎！教师引导学生可以从这个角度去创作，美丽需要过程，美丽是瞬间，过程是永恒！联想过程中教师的启示是主要的指导工作。

在这个主题联想过程中，看到学生很多优秀的文笔创作及收集的诗歌、短文等，摘录如下：

白色的翅膀上缀着几条美丽的黑色花纹，微风一吹，一对触角随风摆动，可又有多少人知道它的美丽并不是天生所赋有的。

“粉黄蝴蝶绕疏离，山崦人家挂酒旗。”——蒲江卢诗

那春天最初的蝴蝶,桔黄而紫红……

“缥缈青虫脱壳微，不堪烟重雨霏霏。”“不并难飞茧里蛾，有花芳处定经过。”

2.归纳学生收集的关键词

会飞的花朵、舞动的翅膀、蝴蝶为花碎、飘渺青虫……从表象的角度收集脸谱、花斑、图案、纹路、从生理演变的角度收集破茧、挣脱、蝴蝶效应、作茧自缚……从影视作品中收集伊人化蝶天上飞《梁祝爱情故事》、浓香凝翅……从文学作品中收集

3.学生确定自己的关键词

要求学生根据自己的理解，在收集的关键词中确定一个关键词。围绕蝴蝶解析出来的关键词是学生后期创作中自己的主题。所以在本次课中，我限定每个学生选择一个自己的关键词进行突破，在蝴蝶元素图片中，30多个学生可能就形成30多个主题，学生的设计思路将会很开阔。

第二阶段——制作意境图

1.还原元素图片

试卷的灵感元素图片是黑白的效果，黑白效果的图片创作过程中学生不会被表面的色彩所干扰，能够观察到事物的一些结构形态，联想过程中学生更容易集中精力。在意境图阶段，我将黑白图还原为彩色，为学生提供一个收集整理色彩的过程。

还原彩色图片

2.制作意境图

学生需要拥有了大量的图片信息后，才能制作意境图。意境图需要强烈鲜明的表述清楚你所想要设计的风格的含义，教师在课堂中进行示范制作一个简单意境图给学生参考。

3.展示及评价

在课堂中，邀请学生分享自己的意境图制作思路，同学间相互讨论、相互碰撞创意。在其过程中，小组与个人进行一个相互与自我的评价，评价标准围绕两点，第一点是选择图片及材料与主题、关键词非常吻合。第二点是意境图制作要精美。学生在相互讨论中开拓了思路，异彩纷呈的意境图给了设计们很多的启示。

第三阶段——主题构思阶段

1.创设构思氛围

学生参看灵感图片、关键词、意境图一些列资料，以具体的物象来激发学生的设计欲望，这是主题创意课堂教学的精髓，不似以往的设计课堂让学生自己找资料临摹或者空想。

2.绘制设计草图

教师提供给学生A4大小空白人体模板，绘画要求：（1）请在提供的模特上画出彩色着装设计效果图；（2）用简明扼要的文字写出创意点或者想法；（3）绘画表现除红色钢笔、签字笔以为工具不限。

3.分享草图的创作思路

学生细腻的观察，积累很多素材，不一样创作的思路，给课堂的听课老师呈现一个视觉盛宴，分享作品，学生从不同角度去表达各自的设计意图，各抒己见。

意境图关键词：重生设计构思：破茧重生，裙子如茧，包裹缠绕的手法进行设计，如茧破除，袖子较为夸张。关键词：枯萎设计构思：重生后的凋零，凄美的感觉，在上装采用雕花，色调比较暗淡。

第四阶段——创作效果图

创作效果图在老师及同学给出意见或建议后，进行二次修改，在创作中，有思路、有想法学生就很容易提笔勾勒设计作品。

三、教学设计的意义——打破思维的界限

设计课程在传统教学中最终的评价标准总是以教师的经验评价而总结。学生对于设计的兴趣在训练基本功的过程中逐渐消失，创作的冲动在基础训练过程中淡化掉了。学生很难体验到灵感的涌现和表达的快感，笔者尝试了主题设计的教学课堂，鼓励学生打破思维的界限，从而来激发学生的创作欲望，营造一个创作氛围的教学课堂。

学生的作品在创作过程往往是遇到瓶颈的时候需要建议，教师要储备一些方法来帮助学生突破瓶颈。作为研讨课，很多听课教师在课堂、课后给了他们各自不同的设计建议，学生在其过程中受益匪浅。笔者感受到，主题教学教师的力量最好是团队形式出现，可以给学生更多的思路，同时对于学生的作品可以进行研究形式的跟踪辅导。

四、教学课后反思——创意思维的规律

创意是可以通过学习而获得，如果能配合一套系统性的方法，将会更有效的启发学生的创意思维能力，使他们明白，涉及本来就是来源与生活，而生活是充满矛盾和有着不同可能性的，只要从不同的角度来看事情，很多问题是可以存在很多正确答案

教学实践中，一个创造性活动的全过程，要经过由发散思维到收敛思维，再从收敛思维到发散思维。当学生对一个主题感兴趣的时候，从这个主题出发充分开拓思路，去想象和联想。不拘泥于个别经验和现实空间，让自己的设计傲游在设计的很多未知领域。通过有效的方法来培养学生的服装设计的原创思维，通过这样的课堂教学培养学生的独立设计的能力。

[1]《服装设计主题教学法解析》苏州工艺美术学院出版2007.4冉卫红

[2]《主题教学法》湖南科教信息院报2009.2高志业

[3]《创意设计》苏州工艺职业学院报2009.吕美立

[4]《服装设计主题教学法》苏州教育信息院报2008.6姬意波

郭雪松（1978-），女，浙江省杭州人，学历:本科，学位硕士，现职称：中学高级，研究方向：服装设计出刊。