横看成峰侧成岭，数学课上语文风——记2013年安师大国培研修小学数学班教学手札

方艳艳

（安徽省亳州市蒙城县小涧镇祥龙希望小学 安徽蒙城 233500）

横看成峰侧成岭，数学课上语文风
——记2013年安师大国培研修小学数学班教学手札

方艳艳

（安徽省亳州市蒙城县小涧镇祥龙希望小学 安徽蒙城 233500）

为了提高小学生对以往数学课堂的枯燥，转变教师自身的课堂教学形式，借鉴语文风格的教学方法，达到学生喜欢学、愿意学的目标。

数学 教学 风格

语文像妈，数学如爹；语文似火，数学如冰。荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔 (H.Freudenthal,1905——1990)则批评那种过于注重逻辑严密性、没有丝毫历史感的教材乃是把火热的发明变成了冷冰冰的美丽。

自从参加了2013年芜湖安师大举办的国培研修小学数学班，听了陈克胜教授关于《数学史在小学数学中的地位》的讲座，回到一线岗位，结合自己的教学实际。心中似乎有团火燃烧了我的数学课，数学课上竟然冒出了“语文课”的火药味，这不正是我一直以来想要寻找而未曾出现的东西吗？

盼望着，盼望着……机会来了。学校的教研终于轮到我了。上什么？怎么上？让那“冷冰冰的美丽”的容颜能够有那么一点点的改变，纵然可以让孩子从这一刻起产生一丝兴趣，我也可以称得上没有白学。

第一、课前准备充分、有味儿

首先，选课很重要。一节课能否上出味道，课本身也是至关重要的。再三思索，最终选定北师大三年级上册《什么是周长》。这节课的内容是平面图形的一个基础，结合教材情境看起来甚是简单。但是就是因为它表面的简单才让这节课有更多的悬念，给老师和学生留有更足的空间。课件在网上找了改，改了又找，最终定格了几张简单而又创意的幻灯片。这节课想要上活，又有语文味。好的开始很关键，这样才不会让数学课显得那么孤单，因为有语文来作伴。

导入：

师：同学们，看过《西游记》吗？

生：看过。

师：你最喜欢《西游记》中的那个角色？为什么？

生1：孙悟空，本领超强，一个跟头一万八千里……

生2：猪八戒，天蓬元帅。

生3：观音菩萨，保护师徒四人。

生4：玉皇大帝。

师：大家说的真是太好了。你们想知道老师喜欢谁吗？（双手并拢在胸前，一个不经意的动作，全班同学一起喊道：唐僧。我灵机一动顺水推舟）你们真厉害，竟然知道我喜欢唐僧，了不得啊。那大家知道我为什么喜欢唐僧吗？

生猜。

师：你们只说对了一半，最关键的是唐僧长得帅啊。

生哈哈大笑。

师：这节课老师想带着大家练练法力，然后去捉拿妖怪，好不好？

生：好。

师：去之前的先考验一下大家，免得妖怪没捉到反而被妖怪所捉，老师不一定能就得了你。

第1关：测眼力

师：今天的数学课与以往有什么不同？

生：七嘴八舌，各抒己见。

师：好眼力，过关。

第2关：手脑协调能力。

师发出石头剪刀布的口令，生伸出右手做相应动作3次。左右一起出，但左手必须赢过右手，做3次。

师：游戏顺利过关，我们一起去捉拿小妖，妖怪在哪里？妖怪在此。

出示课题《什么是周长》，生齐读课题。

师：想知道什么是周长，得请悟空和八戒上场。大家做裁判。

幻灯片演示悟空和八戒围绕树叶形操场跑步。

第二、新课送“法力”

法力一：一周

通过幻灯片演示让学生明白物体的周长是指围绕物体边缘一周的长度。然后，用身边的物体和学习过的图形来加深学生对“一周”的认识。

法力二：封闭

问题：是不是所有的物体都有周长呢？请大家思考，并说出你的想法。

生自主发言，畅谈自己的想法，有自己充足的理由可暂时认可。

老师对于这个问题也有自己的想法，我们一起看这样一组图形：

总结：围绕封闭图形一周的长度就是物体的周长。

法力三：探究不规则图形的周长。

出示图形圆和树叶，让学生开动脑筋，分组合作探究。

学生的方法：绕线法、在尺子上滚动。

第三、总结

师：今天你有哪些新收获？

生畅谈。

师：是的，这节课同学们法力如虎添翼，能够腾云驾雾捉拿小妖“周长”了。

课后反思：这节课利用学生喜闻乐见的西游记故事情节引导。学生愿意参与其中斗智斗勇。《什么是周长》是一个概念性的知识，犹如语文课当中解释词语。数学课中对周长作解释说明，与此有同工异曲之妙。当然本节课与其他课的不同之处在于计算不是关键，关键明确周长的含义。抓住“封闭”“一周”两个关键词，明确知识点以后，稍作计算，再逐步提高难度，想方设法测量出不规则物体或图形的周长，让学生的思维绽放。

当然，在这节课当中学生也让我有所意外，当“所有的物体都有周长吗”这个问题出现后，学生思维无比敏捷，有的问道:老师，空气有周长吗？当时有些纠结，空气是没有周长的，但是原因说的自己都没有说服自己。评课时，我的同事们提出了此点。是的，开放性，挑战性的问题值得挖掘，教师必须自己先把自己的脑子挖开，想好学生会迸发出什么样的火花，我们应该怎样收回，总结一个值得深思的问题：如何对开放性问题进行引导？在以后教学当中我要努力，赢得自己方能教育学生。

梦里寻她千百度，蓦然回首，三言两语说不透。本以为是自己过于追求形式，有些刻意。但是事实让我不得不打消自己的自以为“是”。语文味在数学课这道菜中有它独特的风味。

2014年12月，有幸参加了蒙城附小举行的同课异构《图形中的规律》一课，其中胡宝老师的教学方法，更让我对数学课上的语文味产生的极大的兴趣。

摆三角形，思考所用小棒的根数与三角形个数之间的关系。学生从不同角度探究出了三种方法，老师顺势作一小结：

横看成峰侧成岭，远近高低各不同；

识得规律真面目，只缘大家用真功。

小诗一出，学生满面欣喜，顿然轻松了许多，听课的老师们也感到别有一番风味。

第二环节点阵图中点数与图形排列之间的关系。学生同样给出了三）种不同表示方法，师又送给同学们来自老子《道德经》中一句共勉之语：

天下大事必作于细天下难事必作于易。

当时的我倍感崇敬之意，不仅教给学生知识，更教育学生做人，不是教育之根本吗？

数学课从此不再孤单是我曾经的幻想，从这一刻起，她变成了我的理想,我会一直追随她的脚步，让我自己的数学课不再孤单，不再冰冷，不再枯燥无味。