叙事性散文写作教学，功在细

张凤云 （河北省青龙满族自治县第一实验小学 066599）

叙事性散文写作教学，功在细

张凤云 （河北省青龙满族自治县第一实验小学 066599）

从事了多年的语文教学，辅导和评阅过的作文不计其数，而真正让人过目难忘的出类拔萃的作文真是少之有少。静下心来，回顾这些年的作文教学，特别是面对新课改和语文课程标准的要求，我不禁陷入深深的思考之中。通过深刻反思，发现自己的作文教学没有关注到学生的实际想法，没有真正关注到学生的个性表达，没有对学生作出有效的作文指导，特别是叙事性散文写作教学，在指导方面更是应该在细节方面下功夫。

一、热爱生活——告诉学生这是“真实”

《语文课程标准》明确指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”任何一部文学作品，都是用不同的问题和表达方式来反映社会生活的。所以，作文也是生活，也源于生活。但有些学生，尽管立足于生活，也用心地去观察生活，但为什么写起作文来还是愁眉紧锁呢？这与他们的生活范围狭小有关，也与他们不精想细思有关。“学校——家庭”两点一线，社会活动视野远远不够，所以，大多数学生的目光总是锁定在送伞、抓鱼、上树等满天飞的现象上，至于生活中的真、善、美，学生根本不去光顾，试想：送伞，雨中有真情；上树，树上有哲理；唠叨中有父母之爱；眼神中藏世人艰辛；鄙视中含世态炎凉……想想看，这些内容都能成为精妙的作文题材。我们只有去引导、帮助学生去发现，他们才能做到“无限风光笔下生”，自然，作文也就真实有味了。

二、写好片段——告诉学生这是“精彩”

写整篇文章固然重要，但费时较多，因此，若想把叙事性文章写得感人、打动他人心房，那么常写片段是一种好方法。所谓“片段”就是文章中的一段或几小段。要求集中完整，这对写好整篇文章是有极大帮助的。

怎样写好作文片段呢？就记叙文而言，我觉得应这样要求学生：

1．围绕一个中心写。内容集中完整，不能漫无目的地游离中心。

2．要真实。必须写自己的亲身经历或耳闻目睹的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。

3．要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。

4．要写出自己的点滴感受，也就是要赋予片段一定的思想意义。

5．描写景物要细腻，刻画人物要生动、形象，给人如临其境，如闻其声的艺术效果。

为了更好地提高学生写作文片段的水平，我们以两个班为实验研究班，结果发现，他们的写作能力明显增强，精彩片段不断涌出。现在面对纷繁的大千世界，学生不是害怕作文了，而是喜欢作文了。如：宁波同学的《感受幸福》《把微笑带给生活》；张灿同学的《星光漫步》《藏在心中的鲜荔枝》等片段，内容十分精彩。类似的真实具体、细腻感人的片段数不胜数。因此，学写作文，第一步还是从片段写作开始练笔，它选材范围广泛，自由灵活，既能提高观察能力，有话可说，又能为写大作文积累素材，对提升写作水平很有帮助。

三、运用描写——告诉学生这是“鲜活”

描写是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征作具体、生动的描摹和刻画，使读者对描写对象有了更加真切、具体的感受和印象，如果运用得好，就能达到使“其面目精神，跃然纸上，勃勃欲生”的效果。

在实验教学中，我们边实验边总结。比如，训练前，学生作文中，经常出现类似“春天到了，一些新芽就冒出来了”“秋天刚到，一些黄叶就落了下来”的平庸之语。训练后，让我们惊喜地读到“春天带来了风和日丽、带来了莺歌燕语，一些新芽焦急而兴奋地探出头来”“秋天刚到，一些性急的黄叶毅然回到了母亲的脚下”诸如此类的创新之句在我校学生的习作中安家落户了。可见，要写出鲜活的好文章，哪能与“描写”（含修辞句的运用等）失之交臂呢？

四、与时俱进——告诉学生这是“创新”

翻开文学书籍，追忆名人业绩，无不闪耀着与时俱进的创新色彩。北宋文学家苏轼的豪放词《江城子·密州出猎》是创新；清代著名诗人画家郑板桥的《春词》是创新；当代著名作家王蒙的散文《落叶》是创新……他们的作品流传千古，称得上是时代的真正佳作。当然，也都富有各自的个性。没有个性就没有珍品，没有个性就称不上创新。因此，我们在平时的作文教学中都要鼓励引导学生站在时代的高度，努力追求、锐意创出新意。

这几年来，语文作文试题多以“话题”作文为主。那么若想获得理想的分数，学生必须紧跟时代的步伐，让自己的个性表达赢得阅卷教师的青睐。

为此，我们在实践尝试过程中重在对叙事性散文的写作进行了全方位辅导，实实在在地做了一下几方面的尝试：立意的个性张扬，选材的个性寻觅，构思的个性探求，语言的个性表达，还有文题的拟定、如何写好开头或结尾等比较规范的练习，可以说收到了良好的教学效果。从备课、讲解到合作、总结都认认真真地去尝试，学生创作欲望很高。比如，以“自然”为话题的作文，我们实验班就出现了像《植物王国大罢工》《嫁不出去的白天鹅》《地球和月球的约会》等新颖的主题内容，布局更是丰富多彩，令人赏心悦目。

另外，在叙事性散文写作教学过程中，我们也要用好范文，因为恰当地运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方面的熏陶，还可以让学生从中学会一些写作技巧，从而激发学生的写作激情。如周作人等编著的《（中国卷）最美的散文》和刘海涛主编的《阳光的味道》等都有值得借鉴的闪光点，值得细细品读。还有，教师若能给学生写些“下水文”，再好不过了。

现实生活中所表现的喜怒哀乐是丰富多彩的，这就需要我们富有敏锐多感的心灵，富有聆听自然，体察人间冷暖、洞悉世态炎凉的能力，分美丑，辨善恶。当然，文章要蕴含时代色彩，即关注焦点、热点、敏感话题。如果这样，我们培养出来的学生也一定会妙笔生花，也一定有用武之地。

总之，立足生活之沃土，张扬写作之个性，这是符合新课改理念的。因此，在叙事性散文写作教学中，只要我们的语文教师多注重细节的指导，让学生用自己独到的笔法去叙写眼中独特的世界，用成熟缜密的思维去分析现实生活中的真善美与假恶丑，学生的习作也就会在“求真、求精、求鲜、求实、求新”上表现得更好，他们在叙事性散文的写作能力上也就会不断提升并超越自我。

（责编 金 东）