中职学生创新能力培养的实践与探索

盛丽君

（平湖市职业中专 浙江嘉兴 314200）

中职学生创新能力培养的实践与探索

盛丽君

（平湖市职业中专 浙江嘉兴 314200）

开展创新教育，培养学生的创新能力，是当前我国进行教育改革、实施素质教育的核心。现代中等专业学校的教育目标不应是简单地将学生训练成为生产过程中的技艺型工匠，而是将学生培养成适应社会发展和职业变革的一专多能的创新型和综合型技能人才。因此，对中职学生的创新意识与创新能力的培养显得尤为重要。本文分析了中职学生创新能力培养的必要性，提出了创新教育课程化，创新工作常规化，创新平台多样化，创新活动层次化等多途径、全方位地培养学生创新意识与创新能力的方法。

中职学生 创新能力 培养 实践

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当前，我国的教育改革正在从应试教育向素质教育转变，开展创新教育正是实现这种转变的关键。近几年，依托于职业教育和职工培训，我国的劳动者素质有了较大幅度的提高，但与发达国家相比，劳动者的科技创新能力还很欠缺，并且已成为制约经济转型升级的一个主要因素。中等职业教育作为国家教育体系的重要组成部分，肩负着为社会发展和经济转型培养一专多能的创新型和综合型人才的重任，更应该进行创新教育，把培养学生的创新能力放在重要位置上，多途径、全方位地培养学生的创新能力，才能使中职学生更符合社会经济发展的需求。

一、中职学生创新能力培养的必要性

1.教育部门明确指出中职学校要开展创新教育活动

教育部在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“职业学校要实行产教结合……开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来”。由此可见，创新教育是国家对中职学校教育发展提出的使命，是职业教育内涵提升的重要途径。

2.科学技术的迅猛发展，迫切要求提高中职学生的技术创新能力

科学技术正以迅猛的速度向前发展，并越来越广泛地应用于企业的实际生产中。显然，要使中职毕业生更好地适应技术水平更高的新岗位，这就要求中职学校开展技术创新教育，在加强基本知识、基础理论和基本技能的培养和训练的同时，更加注重培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的技术创新能力，使学生适应产业技术进步的新变化。

3.企业岗位生产方式的转变，需要实践能力强的综合型技能人才

随着经济的转型升级，企业中劳动生产的组织形式正在发生大幅度的变化。这势必使员工从事的生产任务更加复杂，即员工的工作能力由“流水线”上需要的“单一技能”向“生产组”内需要的“综合能力”转变。这一转变，不仅需要大量技术技能型人才，更需要“技能精湛、思维灵活”的“创新型”技能人才。

4.开展创新教育活动能最大限度地开发中职学生的学习潜能

中职学生虽然是应试教育的失败者，但他们具有发散性思维强、动手能力较强的特点；并且职业教育的教学内容能紧密联系企业生产实际，有些教学内容甚至是企业生产过程中的实际问题，这无疑更能调动学生的学习兴趣。因此，在中职学校开展创新教育活动能最大限度地开发中职学生的学习潜能。

二、中职学生创新能力培养的实践与探索

（一）创新教育课程化，积极提升广大学生的创新意识

1.在高一年级中开设创新课程

当前中职学生普遍创新意识较薄弱，其中一个主要原因在于《创新》课程开设太迟，使得广大学生对创新较“陌生”，更无从谈起搞创新发明了。而要提升广大学生的创新意识，需要依托有效的课程载体。因为课程体系是实现创新教育的关键和保障。所以，自2012年以来，我校认真执行浙江省教育厅关于在中职学校开展创新创业课程教学改革的文件精神，面向全体高一学生开设了省编教材《创新教程》。2013学年，共1200多名高一学生接受《创新》课程教育。通过创新课程的开设，向学生进行创新原理、创新思维、创新技法、创新意识的教育和训练，使广大学生的创新意识有了明显提升。

2.在社团活动中融入创新教育

社团活动是我校每学期面向全体高一、高二学生开设的素质拓展课程，因为是根据自己的兴趣爱好所选择，所以学生喜欢上这样的课程。将创新教育有效融入到社团活动中，无疑更能调动学生开展创新活动的积极性。为此，我校每学期都组建“科技创新社团”，并安排创新能力强的教师进行授课。实践证明，社团活动中存在大量培养学生创新能力的机会，这时教师就可采取灵活、有效的多种方法，引导学生将创新理论与创新实践有效结合，激发学生的主动性和创造性，实现教学整体优化的同时，能更好地培养学生的创新意识和创新能力。

（二）创新工作常规化，努力营造学校良好的创新氛围

通过创新课程的学习，广大学生的创新意识虽有了较大的提升，但要使学校的创新工作迈出更大的一步，显然还远远不够。需要学校形成创新工作机制，将创新工作常规化，营造学校良好的创新氛围。为此，我校于2013年建立了校创新工作指导委员会，并讨论、制定了创新创意研发工作实施办法，具体如下：

1.成立创新工作指导委员会

成立了专门的创新工作小组，由分管教学副校长、教导主任担任创新工作委员会的领导

小组，由8位不同专业的骨干教师担任创新工作委员会委员。创新领导、工作小组主要职责是指导学生开展创新创意活动，收集评选创新创意问题，组织开展创新问题解决和研发工作。

2.建立创新创意技术问题征集工作机制

每学期在期中、期末时，学校分别组织两次创新创意技术问题征集活动。要求高一、高二各班以班级为单位，每班至少上报三个创新创意问题。创新创意问题应该是企业调研实践、学习生活中观察和思考的结果，可以通过技术研发实现创新或改进的，尽量体现出如下内容：

（1）因生产、生活需要而希望开发形成的新产品；（2）发现现有物品的缺陷和不足，希望得到改进、革新的；（3）对现有物品的形状、构造、功能、图案、色彩等有着更适于实用的改进设想；（4）对于人工培育动植物新品种的设想和期望。

3.开展创新创意技术问题评选、研发及奖励活动

（1）学生参与技术问题征集，且所申报的技术问题经学校创新工作指导委员会审核认定具有一定的研发价值和可行性的，对申报技术问题的学生予以50元的奖励，并颁发荣誉证书。教师如有意向参与技术问题征集，享受同样标准的奖励。

（2）经过申报、审核阶段，学校在全校范围内公布征集的技术问题，并且面向全校师生开展接题、创新研发课题立项工作。师生研发团队接题申请通过学校创新工作指导委员会审核后，该项目便作为创新研发课题立项，学校将给予研发团队300元的立项奖。

（3）学校创新工作指导委员会在期中、期末各组织一次创新研发成果的审核工作，之前正式立项的创新研发团队可以将研发成果上报参加审核。若研发成果具有一定的研发价值，学校将给予研发团队1000元的研发奖励。

（4）学校将组织创新研发成果参加教育部门组织的各级各类竞赛评选活动，获奖作品的奖励将参照学校技能大赛的奖励标准执行。

（三）创新平台多样化，有效提高广大学生的创新能力

培养学生的创新能力不能“纸上谈兵”，只停留在《创新》教育课程上，而要学校积极搭建各种创新教育活动的平台，为学生创新能力的培养提供实践锻炼的机会。为此，我校在2013年为学生搭建了五大创新教育平台，如表1所示。

表1 我校为学生搭建的创新教育活动平台

据统计，在2013年我校有100多人参与创新问题征集活动，有32人下企业开展“小精灵”技术创新实践活动，有20人进入智能机器人实训室进行创新学习实践，有3人在校内生产实训基地进行“接单生产”，并有多人次在省市级创新比赛中获奖。可见，通过学校搭建的创新教育活动平台，有效地提高了学生的创新能力。

（四）创新活动层次化，不断培养技术专长生的创造力

考虑到不同的学生间创新意识和创新能力的差异性，创新活动应做到普及与提高相统一。首先，创新活动要面向全体学生，具体可通过《创新》课程的课堂教学来提高学生的创新基本知识、技巧、技能，从而调动每个学生的创新意识，开发每个学生的创造潜力。其次，创新活动要在普及的基础上提高一部分有技术专长学生的创新能力，指导他们从事发明创造、制作，创造性地分析、解决问题。具体可开展各类专项创新实践活动，如在校内设立以企业生产需要为导向“以发明专利”为内容的“创新实验室”和以自主创业为导向以“实体操作”为内容的“创业实验室”。通过开展多层次的创新活动，满足不同层次学生参加创新活动的需求，实现创新教育效益的最大化。

例如柯鑫超是我校数控加工技术专业2013级的一名学生，平时学习中对技术创新及生产加工十分感兴趣。因此，当学校出台政策鼓励学生利用校内实训设备开展“技术创业”活动时，他与另外两位同学积极报名，经学校审核后，他们三人开始订单接洽、成本核算、生产加工、质量检验。通过真实的生产加工，不仅达到了让消耗性实训变为生产性实训的目标，更实现了从日常教学的单一技能训练向生产实际的综合技能训练的转变，有效地提升了学生的自主创新能力。

三、创新能力培养取得的成效

1.学生综合素质得到提高

学生在参与创新活动中，必然要经过创新项目的选择、创新方案的讨论制定和创新项目的具体实施这几个步骤，而这些过程中都需要学生主动查阅资料，并经过多次的反复尝试，克服很多困难，才能最终完成创新项目。这是一种综合性实践，能克服日常教学中学生被动学习的不足，不仅使学生在创新活动中找到学习的乐趣，体会创新的价值，收获成长的自信，而且能实现主动学习，促进专业学习，这将促使学生的综合素质提到提高。

2.学校创新氛围日益浓厚

通过学校对创新教育的深入开展，不仅提升了学生的创新意识，更使学校的创新氛围日益浓厚。近两年，在学校举行的各类创新活动中，同学们主动参与，参与创新人数大幅增加，仅2012学年，我校共评选出51项校园发明奖。与此同时，同学们积极递交创新作品，且创新作品的质量有了明显提高，部分作品参加了嘉兴、浙江省中职学校学生创新创业大赛，并取得了不错的成绩。

3.创新大赛成绩进步明显

通过创新教育及创新实践，学生的创新能力有了大幅度提高。近两年，我校学生的创新作品屡屡在省、市级技术创新竞赛中获奖，详见表2。

表2 2013年和2014年我校学生参加技术创新竞赛获奖汇总表

4.师生技术创新取得突破

2013年我校与平湖当地的7家企业建立了“小精灵”技术创新教育工作室，并且指导学生有计划地开展职业技术“小精灵”培育行动，并初有成效。机电专业的三位学生参与了浙江晨光电缆有限公司的《高压电缆防水抗拉牵引头的研制》研发项目中，且该项目获得了省机械工业质量管理QC成果一等奖。另外，依托校企师徒结对，我校鼓励专业教师下企业积极参与企业的技术研发，带领学生与企业的技术人员合作探究产生技改成果。仅2012学年第一学期，我校教师和企业师傅就开展了95次专题活动，活动产生了积极的成效，教师们不仅提升了专业技能，并且利用自身的专业技能和知识为企业解决了实际问题。如机械组赵国东老师通过模具设计为平湖市三得力脚轮制造有限公司改良了“工具箱脚轮排珠器”的工艺和技术，从原来只能排直径4厘米以下的珠子一下达到可以排8厘米的珠子，为企业节约了人工成本，产生了良好的经济效益。

总之，在中职学校开展创新教育、培养中职学生的创新能力是一种创新型技能人才培养的新举措，没有固定的模式可寻。这不仅需要一个长期的过程，更需要职业学校转变人才观，不断改革和完善创新教育教学模式和评价体系，探索实施创新教育的最有效途径，优化创新教育效果。

[1]王石磊.高职学生创新能力的培养途径研究[J].教育发展与研究，2009（12）.

[2]郑安平.电类专业人才创新精神与实践能力培养的研究.职业教育研究，2011（10）.

[3]庄开刚.谈三创教育在中职教育中的渗透[J].中国职业教育，2012（5）.