让创造力在学校里流行起来——开设创新课程提升小学生创造力的实践研究

陈燕燕

（杭州市余杭区绿城育华亲亲学校 浙江杭州 310021）

让创造力在学校里流行起来
——开设创新课程提升小学生创造力的实践研究

陈燕燕

（杭州市余杭区绿城育华亲亲学校 浙江杭州 310021）

科技创新能力是体现国家竞争实力的关键因素，而提升我国科技创新能力的源头在于教育。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。而在基础教育大背景下，小学科学课程不足以充分挖掘小学生的创造力，加上现在教育的种种规则、制度、经验的制约，束缚了孩子的创造性思维的发展、个性特点的发展与动手实践能力的发展，剥夺了孩子们创造的天性。所以笔者就学校开设创新课程以提升学生创造力的实施进行探讨。

小学科学 创造力 创新课程

一、创新课程开设的意义和宗旨

培养小学生科学素质与创造力是现代社会发展对素质教育的客观要求，是迎接新时代新挑战的需要。科学创造力是在学习科学知识、解决科学问题和科学创造活动中，根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，产生或可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智能品质或能力。因此重视创造力教育的作用，不但要传授知识，还要通过传授知识提高各种能力，使学生的潜能得到全面开发。创造能力包括：学生的研究能力，即观察能力、分析能力、实验能力、设计能力、动手能力；学生的自学能力，即对知识的占有能力；学生的归纳能力，即对知识进行分析与综合推理、想象和创造的能力；学生的表达能力，即把知识用语言符号表达出来的能力；学生的沟通能力，即学生对知识进行信息交流、反馈、创新和团队合作能力以及组织管理能力等。作为小学科学教师我们要尽可能的去把这种潜能发掘出来，变成现实性的创造力，让学生健康的发展。而开设创新课程必将促进学生科学素质与创造力培养，提高学生综合素质。

创新课程以激发学生的问题意识，鼓励学生发现、提出并解决问题；发展学生的创造智慧和创新精神；进行创造技法启蒙，激发创造兴趣为实施宗旨。课程采用“科学知识+动手实验+拓展表达”三位一体的教育新模式，根据中小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看，做一做，想一想，从中学到知识，培养兴趣，掌握方法，产生开悟试的学习效果，从而提升科学素养，培养创新思维，提升未来竞争力。

二、创新课程的初步开发和探究

创新课程应该以小学生先前的经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习内容，并帮助他们运用已有的抽象概念和理性规律的能力来发展创造能力。课程内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与小学生的认知结构和心理发展水平相适应。并充分促进他们在原有基础的发展。因此我们根据不同年龄段，开设以下创新课程：

一、二年级开设《亲亲自然》课程，该课程主要培养学生对自然科学的观察能力和比较能力；维持学生对周围事物和现象的好奇心；让学生亲近自然，感受生命世界的丰富多彩。教学活动设计采用搜集信息、科学角色扮演、科学欣赏、自然状态下的观察、科学幻想与实验等类型。

三、四、五年级开设《奇思妙想》课程，该课程突出科学性、思想性、实用性和趣味性，让学生透过有趣的科学实验设计和小组创意活动，培养自己对科学的兴趣及独立创意思考能力，学生通过活用科学原理、体验科学乐趣，形成学习科学与技术的持续兴趣和强烈愿望。教学活动设计采用科学小制作、实验、专题研究、讨论辩论与信息发布会、报告会、交流会等小组合作类型。

六年级《STS》课程，该课程以科学、技术与社会的相互关系为研究对象的创新课程，要求学生通过亲身参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性，在实践过程中运用知识综合解决实际问题。

同时，我校还在二、三年级才艺课时间段和四至八年级校本课时间段开设了《木工课》、《电子百拼》、《虚拟机器人》、《模拟机器人》、《模型工坊》、《PS设计》、《头脑奥林匹克》、《智力七巧板》、《计算机拆装与维修》、《少年驾校》、《创新科学实验》、《科幻画》与《植物种植》共13门选修类创新课程。这些课程以学生对科技活动的兴趣和动机为中心，意在帮助、指导学生设法加强对科技活动的兴趣、爱好，并在活动中得到巩固，逐步培养学生的操作能力、创造精神和发展个性特长。

三、初见成果，进一步完善课程

创造力课程是培养学生科学素质与创造力的重要方式，通过课程同学们亲身经历以探究为主的应用科学知识解决实际问题过程，通过观察分析、参阅专利及参考资料、自主学习、合作与交流、问题解决方案表达及评价等系列过程，获取广泛科学知识，逐步领会科学的本质，掌握科学方法，增强科学研究的创造力，提高学生学习的综合能力和科学的素养。当然课程也有不完善的地方，所以为促进课程的完善，提升学生全面的创造力，我们还应该鼓励更多各学科的教师热情参与到创新课程教学中，将专业知识与创造思维、创造技法有机结合，传授给学生；我们还要不断尝试更多互动性教学方法，让学生更多参与，体验创意历程，激发学生的创造兴趣，从而激发创新的内在动机；我们将在学校课程改革的路上融入国际视野，努力追寻理想教育的乐园。

[1]朱棣文.最重要的是创新精神.人民日报(海外版),2000

[2]申继亮、胡卫平、林崇德:青少年科学创造力测验的编制，2002

[3]胡卫平.论科学创造力的结构,2001

陈燕燕（1986-），女，浙江杭州人，杭州市余杭区绿城育华亲亲学校小学科学教师，本科，研究方向：小学科学教育。