点亮心灯：一例暂时性学习困难案例分析

何冬平

一、案例描述

暂时性学习困难的学生很多都会存在孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的内心，但是在他们的心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这种愿望比一般学生更加强烈。

（一）个案自然情况

小王，14岁，初二级女生，学习成绩初一的时候在班级有中上水平，到了初二下滑到倒数10名内，作业随便应付，上课不发言。自己认为成绩变差的原因是对学习已经没什么兴趣，也没有什么要求。喜欢呆在学校，因为不喜欢回家，回家总是会看到父母吵架。

小王在学校是一个不受同伴欢迎的孩子，人际关系较差，她为了寻求朋友经常会没有原则的迁就同学，让同学们更加反感。她在学校找不到朋友，就经常和一些社会青年或者在校行为不良的学生来往，从而染上了一些不良习性。

她的理想是做一些情感节目的主持人，因为喜欢听人倾诉。

（二）家庭生活背景

小王父母都是工人，文化程度不高，平时也没花多少时间在教育孩子方面，有了问题唯一的教育方法就是粗暴的打骂，对孩子学习要求很高。父母之间经常言语不和就会吵架打架。

二、指导建议

（一）用希望疗法树立目标，产生学习动力

阶段一：良好咨询关系的建立，希望的灌输。

在第一次咨询的时候，她总是垂头丧气，情绪低落，倾诉很多心里的想法，很想做自己想做的事情，而不是父母的要求等。在第一次咨询的时候我主要是让她讲述了发生在她身上有意义的事情，我对于小王说出来的曾经有意义的事情及产生的希望进行了细致的分析和肯定。小王逐渐对自己有了一个新的认识，开始上升到对自我希望探讨的层面上来了。

接下来，我肯定了她的目标——做一位情感节目的主持人是可行的，只是缺少规划，并给她一个星期时间去规划，研究需要通过哪些短期目标和培养哪些能力能达到这个长远目标。

阶段二：目标的确立。

本阶段的主要任务是引导小王建立合理、清晰、可执行的努力目标。

一星期之后，小王如约而至，并带来了自己写的详细规划，我们就这份计划进行了讨论，并让她明白自己是需要怎样努力才能达到目标。这让她开始觉得梦想是可以通过努力学习实现的，脸色逐渐露出了会心的微笑。结合经验和自身情况，我引导小王确立了如下目标：

总目标： 做一名情感节目主持人。

对总目标分解如下：1. 初中成绩要有中上水平，恢复文科之前的优势，保持理科成绩有中等水平；2. 交到一到两个好朋友；3. 注重表达能力的训练；4. 期末考试的时候，争取考进班级35名。接下来三次咨询中，每次都先检查上一周她制定的目标完成了没有，再继续讨论有哪些需要调整的方法，并对目标进行分解，形成子目标，经过四次的咨询，分解后的子目标更加形象直观，对小王来说只要通过一定的努力就很容易实现，也基本形成了一个她自己愿意坚持下去的学习方法和目标。

阶段三：目标完成的检验。

本阶段的主要任务是引导小王对目标达成的情况进行检验，增强她的信心和巩固已有的成绩。目标的检验室建立在小王完成部分子目标基础上的后续咨询。

（二）发现优点，重新认识自我

小王的人际关系不良，一个很大原因也是由于自卑，对自己的不接纳。在心理课上，我设计了优点轰炸游戏，让全班的同学帮助她找到自己的十几个优点，她很惊奇，很害羞，眼中开始闪现光芒。最后让她说自己感受时，她腼腆地说：“我没有想到，我还有这么多优点……”同学们的肯定让她对自己的评价有所提高，也帮助她重新审视了自己的人际关系。

（三）家校合作

我通过电话联系和面对面沟通，建议家长调和家庭氛围，多和孩子沟通并注重沟通的方式。鼓励家长用孩子接受的方式去表达心中的关爱，给孩子真正需要的爱，打消孩子心中焦虑、胆小的情绪，培养正常的社交心理。她的父母也逐渐意识到自己以前的教育方式的不足之处，表示愿意和老师充分合作，关注孩子多方面的发展。

在咨询结束两个月后，小王的成绩进入了班级中等水平，班主任也反映她现在上课积极了很多，课余时间自己会找时间去学习。课后遇到她，都会很主动过来打招呼并告诉我她的近况，虽然长远目标还要比较长时间才能实现，但是她表示有信心可以坚持下去。

责任编辑黄日暖