四个“一点”，给力团队成长

王林波

在这个时代，你若想走得快，就一个人走；但如果你想要走得远，就必须一群人走。当一群有着共同成长愿景的教师集结成一个团队，彼此协作、相互分享时，他们每个人的发展都将是精彩的。教师成长共同体的出现让很多一线教师看到了希望，尝到了甜头，但是随着时间的推移、激情的减退，新的问题也逐渐显露了出来。教师成长共同体持续发展的动力究竟在哪里呢？

一、给予一点重视

作为学校，应非常清楚团队的成长有多重要，因此，我们必须高度重视共同体的发展，虽不必大张旗鼓地宣讲，但必须不断地提醒和督促老师们，特别是可以通过全校大会等比较隆重的场合营造出一种氛围，介绍一下共同体的工作进展情况、取得的阶段性收获等。“做”而时习之，这一方面让共同体的老师们感受到领导的关怀，体验到初步的成就感；另一方面，也可以通过身边直观的榜样影响更多的老师，当更多的共同体形成后，彼此之间相互影响的力量会更强大。

二、提供一点时间

对于一线教师来说，研究和教学从来都是相融合的。小学教师的职业特点限定了他们的研究必须是见缝插针式的。以班主任为例，每个人除了大量的班级管理工作要做，还有必要的教学任务要完成，即便是下课时间，往往也会忙于批改作业或者教育班里的淘气包，教师彼此之间的交流机会非常有限。共同体是要发挥集体智慧的，需要彼此交流分享、观点碰撞，单凭见缝插针很难将研讨引向深入。因此，学校教导处不妨调整已有的课程表，让同一共同体的老师们在一周里有一两次可以共同活动的“空闲”，这样，研讨交流就有了时间的保障。有了每周这一两次坐在一起的机会，共同体的交流就会更深入一些，研讨就会更有效一些，解决问题就会更及时一些。

三、腾出一点地方

走进现在的不少小学，我们一定会深感人满为患。教室里，孩子们挤得满满的；办公室里，老师们也是桌子连着桌子，椅背靠着椅背。共同体的老师们即使有了时间，要想一起开展研修活动还真的不方便，总不能因为自己开展研修活动而拒绝其他老师的进出与谈话吧？如果学校能够给共同体的老师们腾出一点点地方，不需要很大，只要是独立的空间，有桌椅即可。其实，这并不难，会议室不会总是开会的状态，科技室总有不被占用的时候……只要能够静下心来研修研修，做个“游击队”又何妨？

四、赋予一点“权利”

每学期开学，学校都会制订本学期的计划，甚至确定学校统一的研究课题。但这样的课题往往和共同体的研究内容不一致，甚至还存在着不小的差异。面对这种“不协调”的现象，学校完全没有必要较真，非得强调以大局为重，进行统一。只要能够从实际出发，确定更有针对性的研究内容不更好吗？适时赋予共同体一点自主权，对于调动老师们的积极性是非常有好处的。同时，学校还应当充分尊重共同体这个“小集体”，他们内部的激励政策由他们来制定，具体操作由他们执行，只要与学校的大政策统一就行。适时放手，在相对宽松的环境中，共同体才能舒展手脚，轻装前行！

（本栏责编 再 澜）