关于开发校企合作教材的理性思考

郭国侠

教材，尤其是专业技能课教材，是加快推进职业教育教学改革创新的重要抓手，是提高职业教育人才培养质量的关键环节之一，也是深化职业教育校企合作的支撑要素。为认真贯彻落实省政府职教二期攻坚提出的“推进校企专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、基地共享、人才共育”和“开发100种左右校企合作精品教材”的要求，在教材建设环节把校企合作落到实处，我省在充分调研论证的基础上，决定组织编写出版一批中职教育专业技能课程的校企合作教材。我们现有的中职教育专业技能课教材与深化校企合作的要求还有相当大的差距。开发中职教育专业技能课教材如何体现校企合作，笔者认为必须体现问题导向，重点突出以下几个特点：

一、突出技术技能特点

职业教育是一个培养技术技能型人才的教育类型，支撑这种教育类型的核心课程就是专业技能课程，与专业技能课程相配套的教材，必须凸显“技能”特点。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号），将中职教育的课程设置分为“公共基础课程”和“专业技能课程”两类。在专业课程建设上，这是我国首次将职业教育传统的“专业基础课程”和“专业课程”统称为“专业技能课程”。这样的课程分类，既简化了传统的课程设置，又突出强调了专业课程的“技能”特性，既是一次政策突破，又是一次理论创新。与这种“专业技能课程”理念相配套的教材的首要特点，就是凸显“技能”特点。要凸显专业技能课教材的“技能”特点，必须树立新的理念，真正实现专业技能课教材由以知识体系为主向以技能体系为主的跨越，以技能为核心目标，以技能为主要骨架，设计布局教材。要以“实际”“实用”为原则，尽可能增加技能内容；要以“必需”“够用”为原则，尽量减少理论知识。专业技能课教材还要为 “工学结合、顶岗实习”的人才培养模式提供支撑，突出反映技术技能型人才培养规律，从根本上改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。以人才培养模式确定教学模式，以教学模式确定教材体例和呈现形式。教学模式主要是项目、案例、主题、任务、活动等实践教学模式。专业技能课教材内容与呈现形式突出工学结合特点，既符合职业学校教育教学规律，又适应企业生产实际需要。

二、突出行业指导特点

现代职业教育是产教深度融合的教育，方方面面都要突出行业特点，专业技能课教材更是重点之一。行业对职业教育专业技能课教材建设指导作用最大、最具体的，就是由行业制订的职业资格标准。专业技能课教材要体现行业特点，首先要实现教材内容对职业资格标准的全覆盖，目标是学历证书与职业资格证书的无缝对接。目前要努力解决的是不同程度存在的教材内容与职业资格标准两张皮、学历证书与职业资格证书两张皮的现象。一套好的专业技能课教材，应该既能满足学生获取学历证书的需要，又能满足学生获取职业资格证书的需要。专业技能课教材的编者，必须做到既熟悉学历教育的教学标准，又谙熟职业资格证书的培训标准。在教材编写过程中，要把职业资格标准化整为零，有机地、合理地分解到各门专业技能课教材中去，在不失学历教育教材本色的前提下，嫁接上职业资格证书培训的特色。近年来的全国职业院校技能大赛，绝大多数竞赛项目是由行业协会承办的，竞赛标准也是由行业协会制订的。一套好的专业技能课教材，还要尽可能关注到学生参加技能大赛的需要，尽量能够涵盖行业协会制订的技能大赛标准，最终实现学历证书、职业资格证书、技能大赛“一石三鸟”的目标。

三、突出企业需求特点

专业技能课教材内容要在涵盖企业工作岗位典型工作任务、实践问题、理论知识、操作技能的基础上，高度关注企业生产一线的新知识、新技术、新工艺和新方法等“四新”内容，笔者在充分调研论证基础上，及时把这些“四新”内容反映到专业技能课教材中，让教材内容更具有前瞻性、针对性和实用性，更体现企业生产实际需要，更具有企业个性和职业特色。专业技能课教材内容以企业生产岗位应用为主线，培养学生完成实际工作的能力，从而缩短学校教学过程与企业生产过程的距离，以及学生与企业员工的差距，使学生的能力达到用人单位的要求，实现教材内容与岗位技术“零距离”对接。教材呈现形式要突破以往传统，敢于创新，要以工作过程为导向，以任务为载体、学生为主体、能力训练为目标，充分体现“做中学，做中教”、“做、学、教一体化”的职业教育教学特色，实现学校教学过程与企业生产过程对接。除此之外，还要高度重视实习、实训教材的开发。

四、突出信息化特点

没有信息化就没有现代化，发展现代职业教育离不开信息化。与现代职业教育相适应的专业技能课教材，同样必须具有突出的信息化特点。一是要大力加强专业技能课数字化教学资源建设，积极开发网络课程、微课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库，以及名师名课音像制品等多种形式的数字化教学资源，积极建立动态、共享的专业技能课教材资源库。二是要注重运用现代信息技术，创新专业技能课教材呈现形式，使教材更加生活化、情景化、动态化、形象化。三是要注重运用现代信息技术，积极开发推广教学过程与生产过程实时互动的远程专业技能课教学资源。

五、突出校企共编特点

突出校企共编特点就是要校企共建编写团队，努力改变过去专业技能课教材编者清一色是职业院校教师的做法，编写团队中必须有行业工程技术人员深度参与，企业生产一线的技术能手、能工巧匠深度参与。最近几年，我省在编写专业技能课教材中，探索试行的“1+1”双主编制、“1：1”双元编者制，在确保企业深度参与、充分体现企业特色上，收到了比较明显的成效。 “1+1”双主编制，就是一个主编是职业院校的资深教学专家，另一个主编是行业、企业技术技能专家；“1：1”双元编者制，就是每本教材编者中的职业院校与行业、企业人员数，原则上要各占一半。通过校企共建编写团队，保证了教材的校企合作内涵。

以去年省政府《关于加快发展现代职业教育的意见》的正式出台为标志，我省职业教育进入了改革发展的新阶段。发展现代职业教育需要一系列“现代要素”做支撑，支撑“要素”的“现代化”程度，决定职业教育的“现代化”程度。职业教育的专业技能课教材，只有充分体现以上五个重要特点，才能真正体现校企合作特色，从根本上实现从“传统”到“现代”的本质转变，也才能真正给加快发展现代职业教育提供有力的教材支撑。 （责编 张红延）