利用苏州特色资源开展创造性游戏的尝试

罗薇

游戏是幼儿最基本的活动，来源于生活的游戏有助于推动幼儿自主探索行为的发生和发展。而创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，创造性地反映周围的现实生活，是幼儿确定游戏主题、构思内容、分配角色和确定规则，更多地发挥创造性的有趣游戏。陈鹤琴先生说过：“生活即课堂。”源于生活的教育是最有效的教育。维果茨基也认为游戏是儿童对社会生活的反映。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿教育要充分利用家乡自然条件和社会生活环境的优势，有效地促进幼儿的发展。优秀的传统文化为幼儿教育事业的发展提供了丰富的教育资源。李岚清同志曾经说过：“中华民族几千年的文明史学孕育了光辉灿烂的优秀文化传统，它是中华民族屹立民族之林的精神支柱，是我们宝贵的精神财富。”充分挖掘苏州的特色资源，将苏州特色与创造性游戏相融合是促进地方文化教育与幼儿健康和谐成长的有效手段。因此，我们应充分利用本土资源引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，加深对家乡的了解，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

一、幼儿认识苏州特色文化的现状

苏州经济的飞速发展吸引了越来越多外来人口，涌现了许多新苏州人，他们在这个城市中生活、成长，被现代化、信息化所同化。在城市发展过程中，机械化、现代化气息浓重，而少了几许传统的气息，比如各具特色的园林建筑、历史底蕴颇重的山塘街、独具人文气息的平江路，这样新苏州人也就缺乏对苏州传统和特色的了解。在这样的社会环境中我们亟待唤起幼儿的本土意识，让他们对所生活的这个城市加深了解。通过学说苏州话、品尝苏州小吃、踏上石板桥，感受小桥流水，使他们在实践中真实地爱上所生活的环境，体验苏州的古朴韵味。在感受苏州传统文化的基础上，让幼儿在游戏中唤起生活经验，以更好地促进创造性游戏的发展。

二、挖掘苏州特色资源促进创造性游戏发展的几个方面

（一）挖掘苏州特色资源，营造韵味十足的创造性游戏环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们以蓝色为基础色、蓝印花布为基底，主打创设具有苏州传统特色的班级环境。挂牌上以园林特色的镂空感觉为主线，配上苏州特色的区域文字，如朱鸿兴面馆、姑苏茶楼、书斋、苏秀坊等，充满苏州特色的人文气息。在特色区域的柜子边贴上细条的蓝印花布，时而垂下，时而沿着边缘，营造出古色古香的苏州韵味，从而让幼儿在游戏中接受苏州传统的熏陶。在活动室与午睡室的隔断上，我们挂上一些宣纸轧染后的菱形吊饰，仿佛印染厂的各色花布般美不胜收！每当游戏开始，幼儿会自主地铺上蓝印花桌布、戴上特色的头巾、围上围裙，个个都是地道的苏州店家！

精神环境的打造主要体现在别具一格的书斋。灰色底棕色边的“娃娃游苏州”的展板上贴满了幼儿在家长带领下游玩苏州名胜古迹的照片。时而穿梭于小桥流水的平江路；时而仰望着高大古朴的虎丘塔；时而品尝着香甜软糯的梅花糕、海棠糕；时而走在纵横交错的苏州园林……只有真正游走于苏州的亭台楼阁、古街名胜、胡同小巷，才能与这个城市进行心与心的交流、碰撞，擦出爱的花火！

（二）挖掘苏州特色资源，激发热烈浓郁的创造性游戏兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”特色环境的创设为幼儿有效开展创造性游戏奠定了良好基础，那么如何激发幼儿的潜在兴趣，让他们真正融入游戏、融入这个城市呢？笔者认为最重要的是使他们在游戏中找寻本真，收获自信心和成就感。

1.在收集材料中获得满足。

游戏材料的收集离不开幼儿和家长的齐心协力。苏州特色的茶馆已越来越多地成为人们休闲的场所。我们在姑苏茶楼顺利创设时，号召大家收集各种茶叶以及别具一格的茶叶罐，有碧螺春、铁观音、安吉白茶、普洱茶、各式花茶等，茶叶罐也是错落摆放，韵味十足！姑苏茶楼的设置一方面立足于碧螺春是我们地区的特产；另一方面让幼儿在游戏中积累对各种茶的初步认识，并尝试品茶。

2.在自我服务中收获喜悦。

创设的苏秀坊其实就是朱鸿兴美食城和姑苏茶楼的加工坊。幼儿在知道了苏州传统小吃的基础上加工红豆糕、绿豆糕、梅花糕等，为美食城和茶楼提供点心。他们小心地在被剪成小块的海绵上贴上细小的彩色条纹纸，装盘后一齐送出去，批量生产满足消费需求。从心理学上讲，幼儿的劳动成果获得了认可，他们获得了满足，大大增强了自信心。

（三）挖掘苏州特色资源，扩展活灵活现的创造性游戏内容

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。”面馆和茶馆是我们苏州特色的餐饮和休闲了，在特色环境中，幼儿能根据所提供的游戏材料及进程合理发挥想象力和创造力，创设灵动的游戏情节。

1.在邀请环节中激发幼儿的想象力。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”记得一次游戏时，豪豪愁眉苦脸地对我说：“没有人到茶楼喝茶，怎么办？”“那我们来想想办法吧！”我鼓励他通过思考解决问题。他用力点点头，沉思了一会说：“我去请好朋友来喝茶吧！”“这是个好办法呢！”我摸摸他的头称赞道。他走到囡囡家门口按门铃，毛毛开了门，他走进去对着毛毛认真地说：“你到姑苏茶楼来喝茶吧，我们的茶香甜解渴，很好喝的。”“好的。”毛毛边回答边跟着豪豪一起往茶楼走去。又有一次我刚在朱鸿兴面馆坐下来，小洪就上前拉着我的手说：“我请你吃面吧。”“好的啊。”收到她的邀请我很高兴。她把桌上的菜单拉到身边，一边看一边问我：“你想吃什么面？”“我吃番茄面吧！”我一边指着番茄一边说。她看了看，又点点头，自言自语道：“我要吃青菜面。”于是她走到柜台前去点单了。等老板把面端来的时候，她一边递给我一双筷子一边热情地说：“吃吧吃吧！”她看看中间的醋和辣椒，忍不住送到我的碗里，还说：“少一点辣椒吧，会很辣的。”真会贴心地照顾朋友呢！

2.在服务情景中发挥幼儿的自主性。

创造性游戏给幼儿提供了一个自由、自主的平台，挖掘最纯真的本能，展现自我。子嫣是一位热情好客的老板，她在朱鸿兴面馆兢兢业业地招呼着小客人。那一次，客人很多，他们挤到收银台前抢着要点单，子嫣提高了嗓门：“排好队，一个一个来！”在她的指挥下，小客人们基本都排进了队伍，开始有序点单了。做好面条后，她会主动端到客人面前，热情地说：“这是你点的面，请慢用！”就是在这样的游戏氛围中，幼儿的礼仪接待、礼貌意识都得到了提高，语言表达能力也获得了发展。

幼儿的生活世界是一个充满灵性、情感细腻和个性鲜活的灵动世界，也是一个开放互动的、主体间共同拥有的人文世界。把苏州特色融入创造性游戏是我们的尝试，我们看到一个个鲜活的生命尽情地驰骋于游戏的海洋，并乐此不疲。笔者认为两者的结合不仅唤起了幼儿对于家乡的理解与感受，还激发了他们探索更多家乡资源的欲望，萌发对家乡浓浓的热爱！