嘉兴学院工业设计专业基础课程实验示教平台建设探析

王以华

（嘉兴学院，浙江 嘉兴 314001）

工业设计实验教学对培养大学生专业知识获取和技能培养起着十分重要的作用。由于工业设计需要掌握的专业基础课程较多，前期基础课程比如三大构成（平构、立构、色构）和工程图样课程的应用理解一直是教学上的一个难题。除课时因素外，由于实践环节在连贯性方面的欠缺，也令学生对各种基础课在今后设计中的应用缺乏直观的感受。由于实验场地面积及设备所限，为了达到高校学生培养目标，使学生对专业理论与知识有亲身的体验和直观感受，嘉兴学院搭建了一个可供工业设计专业基础课使用的课程实验示教平台。通过该平台的需求，将实验室进行了改建并购买了相应的仪器设备用于工业设计专业基础课程的能力训练，并配合开展相关的实验教学改革，取得了一定的成效。

基础课程实验示教平台能实现的目标：

（1）解决工业设计基础课程中存在的教学与实验在保持连贯性方面脱节的问题。

（2）培养学生的科研兴趣和对设计全过程控制的综合能力。

（3）通过与我院工业设计示教实验室等其他实验室的联合，为制图类课和美术教学提供研究基地，为教学及教材改革提供素材。

1 实验示教平台建设框架

嘉兴学院工业设计专业基础课程包括：平面构成、设计素描、立体构成、设计色彩学、设计图学、人机工程学、计算机辅助设计等。学生对这些基础课程掌握程度直接影响其对高年级的课程设计和综合工程实验项目的应用。特别是新生，基础课实验能锻炼他们今后对专业的深刻认识程度，尤其对一些在课堂上难以在真实环境下开展的项目，如产品的加工、制造等，需要借助虚实结合的实验操作演示平台，让学生完成复杂系统训练，懂得如何应用专业知识提高专业技能和实践能力。为了培养学生在由基本的美学设计能力向实践技能能力提升，再到实践应用能力的加强方面形成持续不断的学习条件，嘉兴学院实验中心主要面向艺术、工科设计类专业，构建基础课程展示与演示区、基础课程实践技能验证与应用区、综合设计训练区3 个层次实验教学区平台（见图1），给学生提供理论认知与动手实践的实验环境，全面提高实验效果，开阔学生的思维和视野，培养创新能力。

图1 嘉兴学院工业设计实验示教平台

2 实验示教平台特点

图2 “线”在冰箱上的作用

实验平台教学内容突出多个基础课程的交叉、资源共享、逐步提升的特点。第一层次的专业基础课程实验教学主要针对工业设计美学类、工程类、原理类课程，比如：平面构成、立体构成、设计色彩学、设计素描、设计图学、设计原理、人机工程学等；这一层次的课程主要为演示或认知型实验，实现方式以图例展示、自制小型制图设备、拆卸小型产品的演示等来认知基础课程中关键知识点，其中图例展示采用知识要点的用途展现为主，这种展现可以放在实验室里的墙面上，可根据不同科目不定期进行更新，如色彩学中对“线”的色彩性质理解（见图2），不再强调如何画线，而是通过线条在具体的产品上颜色深浅关系体现出直线条具有的分割、庄严、刚劲的特点。采用直观的展现方法再加上学生动手演练效果更好，比如，图2 中的冰箱，可以先在墙壁上挂上冰箱的总体轮廓图，让学生根据自己的想法在上面用直线纸贴的方式分割，看看效果如何，这样能为工设专业一二年级学生加深对基础理论知识的理解。

第二层次基础课程实践技能验证与应用区的实验分为心理学类、工程图样表现类、计算机辅助设计类、设计营销学类等五个模块，为分析验证型实验，该实验区是以第一层次的课程为基础，操作实验为主，内容涵盖绘画、制图、信息交互设计类的10 多门专业必修和选修教学课程，各课程可根据专业人才培养的要求，进行跨学科模块化选择组合课程实验，弥补专业实物实验的不足。

第三层次包括以综合实践、竞赛为主的实验区，为创新型综合型实验，以真题实做、实题伴做等多人协作的综合实验项目结合综合课程设计、毕业设计和课外专业竞赛的需要，实现工业设计专业知识的综合应用、工艺创新的人才培养要求。

3 平台应用分析

本实验示教平台实验体系连贯性强，可以逐步提升学生的基本专业视野，提高对工业设计基础课程的理解和应用。这些教学和实验项目使理论知识点变得清晰，对工业设计专业学生加深学科知识理解，改变了以往由于对关键知识点在课程衔接上运用不连贯，导致毕业设计时，很多人觉得大一开始学的课程收获较小甚至无用的思想，为专业设计提供了更为直观、体验深刻的训练平台。

以工业设计工程基础类课程为例来说明本示教平台在体现“工程”主线实验项目的连贯性，其对应实验活动及能达到的目标见表1。

表1 四年具有连惯递进性的工业设计“工程类”课程实验活动

在大一，工业设计工程类的实验课程为“设计图学”，教学形式主要是通过工程制图实验来对图形的认知和基本画法进行理解，奠定工程基础（也即图1 平台的第一层次阶段）；大二再通过“设计原理”“工业设计机械基础”课程进行产品结构、加工制造原理方面进行应用性实验操作，了解产品工程方面的构造信息及用途；大三通过“人机工程学”、“计算机辅助应用”等课程实验，进行工程设计能力的培养（即图1 平台的第二层次阶段）；大四结合真题项目、实题伴做、竞赛、课程设计、毕业设计等形式的实验课程进行产品的综合设计、系统设计（也即图1 平台的第三层次阶段），提高学生的综合工程研究创新能力，这样能将四年的基础课程知识点始终贯穿在一起。

4 小结

该平台除可对工业设计专业各种基础课程进行演示外，还可由学生进行实际操作，及时对设计进行改进。虽然该平台的建设成效与作用得到了学校师生的认可，但建设并没有结束，就目前情况而言，工业设计基础课知识点还需要细化，在突出基础知识展现手法上要做的工作还很多。