科学命题 提高效度

张容秀

语文学科命题和考试兼具评价和导向功能，对语文教学具有重大的影响。尤其是语文中考，其意义和导向作用更是不可忽视。纵观当前语文教师的命题，一般沿用陈题，注重命题结构的简约、合理，命题数量适当，不出偏题、怪题。但是对于如何原创题目，如何科学命题，提高效度还有待于提升。本文从如何寻找素材和科学命题两方面谈一些体会，以期提高教师原创命题的能力。

一、立足生活，精心选材

语文中考试卷在原创的要求下，寻找素材尤为关键，正如“题好一半文”，素材选好了试卷就成功了一半，寻找素材的依据有：

（一） 素材要彰显“大语文”理念

每套试卷都要关注生活，以评价的形式促发学生自身的精神成长。因此素材的选用，需把课堂和生活有机结合，考查学生在具体的生活中运用语言的能力，彰显语文的工具性。每个地市中考“小语段阅读” “综合性学习” “现代文阅读”选材都注重语文与生活的联系，巧妙把两者结合起来。

例如：2015年泉州卷“小语段阅读”

1.阅读下面文段，完成后面题目。（6分）

泉州山川毓秀，人文鼎盛，哺育出无数英才俊杰，素有“海滨邹鲁”。从唐至清一千多年间，见载史书的人物就有3500多人，他们中有才华横yì的文学家欧阳詹、王慎中， 的思想家李贽、蔡襄， 的民族英雄郑成功、俞大猷， 的政治家曾公亮、梁克家，智勇双全的军事家施琅，等等。

（1） 根据拼音写出汉字并给加点字注音。（2分）

才华横yì（ ） 毓秀 （ ）

（2） 文段中三处横线依次填写的词语是（ ）（2分）

A.政绩卓著 学识渊博 可歌可泣

B.可歌可泣 政绩卓著 学识渊博

C.学识渊博 可歌可泣 政绩卓著

（3） 画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在下面横线上。（2分）

【评析】短文向世人介绍泉州英才俊杰辈出的人文特点，具有浓郁地域特色，让考生备感亲切，增强考生热爱家乡的自豪感。同时在具体的语境中考查学生基础知识积累与运用能力。体现了“语文即生活”的理念。

（二） 素材要注重地域性和时代性

素材的地域性和时代性能给学生亲切感，营造轻松的答题氛围。“小语段阅读”和“综合性学习”是最能体现地域性和时代性的题目。如2015年南平市中考“小语段阅读” 以“武夷水秀”这一刚刚推出的热点旅游项目为内容，“综合性学习”以中考当日首发的“合福高铁”为话题，这些内容是当前最具闽北地域特色的热点话题，富有地域性和时代性的特征。

福州市中考“综合性学习”以即将召开的“青运会”为主题，莆田、三明“综合性学习”以“全民阅读”为主题，漳州市中考说明文阅读介绍了位于诏安县金星乡的“南闽第一峰”——九侯山，以上材料都极具地域性和时代性特色。

（三）素材要注重时文性

文为时而生，文因时而具有生命力。如2015年南平市中考说明文阅读《“互联网+”时代》紧扣当前“加紧互联网+行动”这一社会生活热点，贴近当下学生都在使用互联网的生活实际，具有极强的针对性、时代性和社会意义。此外，莆田市说明文阅读《治疗“语言癌”》也是时文。

（四） 素材要注重人文性

“文以载道”，语文学科作为人文学科，理应关注人文性，重视情感、态度和价值观的文化熏陶，发挥语文学科潜移默化的教育功能。让学生的情感在答题的过程中不知不觉受到熏陶、感染，精神得到滋养。例如2015年南平市中考记叙文《最美的对视》表现人情的温暖和爱的力量，无疑能给学生幼小的心灵带来极大的震撼，让学生接受真、善、美的情感熏陶。作文《天道酬勤》具有现实意义：在独生子女“骄、娇、懒”的社会背景下，重拾这一话题，对培养学生勤劳精神，树立正确的人生价值观，具有非常重要的现实意义。

二、注重规范，科学命题

素材选好后，根据素材精心设题是中考语文命题的关键。中考是对学生三年初中学习的评价，评价内容是否科学、严谨，必然会直接影响学生的升学，而且还会对学校的教学、学生的人生发展产生一定的影响。这就要求命题讲究规范，注重技术性。衡量一份试卷富有技术性的因素有：

（一）阅读量、书写量合理

学生必须在限定的时间内完成规定的测试内容，这就要求命题者对题量、阅读量、书写量要合理安排。一份中考语文试卷的合理的阅读量是5100字左右，书写量是1400字左右。

（二）难易适中

福建省中考试卷难度值规定为：8∶1∶1。容易题：难度值在0.7以上，占80%;中等题：难度值0.5～0.7，占10%;稍难题：难度值0.3～0.5 ，占10%。试卷中不应出现难度系数过低（如低于0.3）的试题。

（三）内容覆盖面广，考点不重复

试卷测试目的是要促成学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面能得以整体、全面发展，因此对于全卷仅有的20个题目来说，每一题考点都不同，每一题都具有代表性。

（四）试题要对教学具有良好的导向性

中考是教学的指挥棒，要对教学发挥良好的导向作用。各部分考查对教学的导向如下：

小语段阅读：考查的目的是引导学生在具体语境中语言的积累与运用能力，例如：写字和注音能力、成语运用能力、标点符号运用能力、仿句能力、修改病句能力等。教师除了引导学生平时积累外，还要指导学生培养在具体的语境中灵活运用语言的能力。

综合性学习：考查的导向在于在将语文与生活、课内外进行联通，侧重“探究”能力的考查，同时，较好地体现语文课程的综合性和实践性的特点。老师在教学中要引导学生关注生活，树立“大语文”理念。

名著阅读：考查目的是引导学生真正去读名著。从这几年的实践来说，这是一把双刃剑，考查名著的目的是引导学生去读、去想、去体会我们人类的优秀文化经典。但是却存在着两难的选择，考查太细，太琐碎，就容易出现考倒一大片，题目的信度效度低的问题;考得太简单，就会出现学生以做练习和背情节代替读名著的现象。在名著阅读考查中如何做到导向正确，既有利于促进学生去认真阅读体会名著的精髓，又不加重学生负担，变成机械化的考查，这是一个值得探索的问题。近两年来一些地市以“文段阅读题”形式考查学生的深度阅读能力，引导学生实实在在读原著，避免做练习代替读名著的错误做法，这是一个有益的尝试，同时也是良好的导向。

例如：2015年中考南平卷

6.阅读《骆驼祥子》选段，回答问题。（4分）

祥子没了主意。对于钱，他向来是不肯放松一个的。可是，在军队里这些日子，忽然听到老者这番诚恳而带有感情的话，他不好意思再争论了。况且，可以拿到手的三十五块现洋似乎比希望中的一万块更可靠，虽然一条命只换来三十五块钱的确是少一些！就单说三条大活骆驼，也不能，绝不能，只值三十五块大洋！可是，有什么法儿呢！

“三条大活骆驼”和“三十五块大洋”是怎样来的？请简述与此相关的故事情节。

【评析】本题考查的是学生对名著的主要人物和相关的故事情节的识记。命题者选择相关的名著片段，设计问题让学生回答，以考查学生对原著的熟悉程度。考查的目的在于检测学生有没有真正读名著，能否融会贯通地掌握名著中主要人物及相关的故事情节，改变靠做大量练习来代替名著阅读的这一现状。

文言文阅读：考简易文言文，重在积累，重在检测学生是否读懂选文，重在考查学生对词意、句意、文意的理解，不考查词法、句法等语法方面的知识。

现代文阅读：选文注重体现思想内涵和文化品位，符合学生阅读心理，文质兼美。试题着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查;从“筛选信息——形成解释——作出评价”三方面考查学生阅读水平，不搞支离破碎的词句分析，不把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中。同时应保证材料的整体性，不宜把不属于阅读范畴的内容穿插在阅读题中。说明文和议论文侧重考查学生对文本内容的理解，不宜考查说明性和议论性文体知识。

（五）题干的表述要规范、简洁、明确，有助于学生审题与作答，不产生岐义

例：《知止》议论文阅读的第一题：本文鲜明地提出了“知止”这一观点，“知止”在文中的含义是 （3分）

【评析】“知止”在文中是论题，而不是论点，表达不严密。

（六）开放性试题，要做到开而有度

《课标》提倡在理解文本的基础上，“提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，为了体现这一点，各市中考试题都或多或少有一些拓展延伸的开放性试题。在命题时一定要注意以下三点：其一，注意把握开放的尺度，每题的拓展要紧扣文本，切忌“脚伸得太长”，不可以是言之成理即可的“远离文本的过度发挥”;其二，注意开放性试题在全卷中的比例，一般不超过10%，以免造成阅卷的困扰。其三，答案要细化，不仅要提供多种答案示例，而且要有答题角度和具体的评分细则，切忌“言之有理即可”这样的话语一言以蔽之。

例如：文言文阅读《岳阳楼记》最后一题：14.在你的家乡，一定有让你喜欢的美景，请把它描绘出来。

【评析】这样的“开放题”与《岳阳楼记》一文没有关系，不管放在哪里都可以设题，有“远离文本，过度发挥”之嫌。

要命制好一份试卷，加强学习很重要。因此，平时要密切关注教学改革的动向和各地中考的命题趋势，学习《课标》，研究教学，加强阅读，开阔视野，丰富学养，让命题有一个更高、更新的视角。 要命制好一份试卷，必须发挥集体的智慧，充分发挥每个人的聪明才智。