浅谈如何做一位好教师

邢月玲

摘要：教师只有不断用新的知识充实自己，做知识的富有者;加强道德修养，做学生为人的楷模;具备多种能力，学会和掌握科学的教育方法，善于拓展教学空间;改变旧观念树立新观念，构建和谐的师生关系，热爱学生、了解学生、赏识学生，才能符合一名“好老师”的要求。

关键词：教师 专业发展 知识修养 和谐关系

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.200

在新课改的背景下，教师不仅要具备从事学科教学的合格学历和学识，而且应该具备优良的道德品质。教师，不仅是知识的传授者，更是学生成长过程中的引领者，不仅善于储备和更新，而且是终身学习的倡导者……所有这些要求都应该是一名好教师所不可或缺的。

一、“好老师”必须“内外兼修”，为人楷模

为人师表，首先要有良好的形象。教师与学生朝夕相处，其第一印象是非常重要的。人与人第一面的、最直观的接触将对以后的交往起着较大的影响。因为你的形象是美的，是整洁、干净的，给人的感觉舒服了，学生就自然而然的原意与你多交往，愿意“亲其师”，自然就增加了“信其道”的几率。教师是学生学习的榜样，美的行为举止给学生施以潜移默化的积极影响。教师在日常生活中不对周围的人和事说三道四、指手画脚，而要举止端庄，不在学生面前做不文雅的动作。上课时的教态更应是温和、谦虚的，对学生循循善诱。在日常的生活中，培养学生各方面行为习惯，但是除了用美的语言进行引导教育以外，往往最更有效的还有“身教”。

其次， 要做一名好教师，一定要有扎实的专业知识。学生可以接受教师的严厉，但是绝对不会原谅教师课堂上的虚泛应付和知识错误。可见，拥有厚重的专业功底对教师站稳讲台是何等重要。一个教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上教学中游刃有余、收放自如。

二、“好老师”要用“师爱”滋润学生心灵

教师在对学生的日常教育中，要用心去与学生交流，用爱去包容学生。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更应注重学生未来的发展和前途。师爱是唤起信任的沟通艺术，是教师开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，教师才能读懂学生的内心世界，学生才会从心里接受走向心里喜欢，教育好学生也就能水到渠成。

（一）关注每一位学生

新课程理念要求教师在课堂上始终面向每一个学生，心中装着各层次学生的学习目标，进行全方位的运筹设计，尤其要为性格内向的学生和学习困难的学生创造学习和发展的空间与机会，让他们多读、多思、多说、多写、多听，确保每一个学生都在各自的基础上有所提高与发展。因此，一个好教师应该要深入研究课堂上学生学习状态的差异性，尤其要了解造成学生端坐静听及事不关己的原因，他们或许是性格内向而不喜张扬，或许是经历某种挫折而封闭自我。如果我们对学生了如指掌，课堂上就能根据问题的深浅，给予不同的关注，确实为每个学生提供成功的机会，就能促使人人积极地参与学习。要让学生喜欢你，首先就要让学生感受到你的真诚。一个好教师应该有最大限度的包容心。从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生在犯错时，他们迫切想得到的是理解和帮助，绝不是粗暴的批评和惩罚。只要我们用“心”执著地去爱，所有的学生都是可爱的。我们要以真情去创设积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力使他们健康成长。

（二）要重视教育方法，方法对头，事半功倍

为了达到“教为不教”的境界，教师要在教学实践中，一边努力工作实践，一边努力研究教育教学理论，理论联系实际创新教学方法，有效利用这些方法达到教学的目的。教育教学要从实际出发，要因材施教、因人而异，不能拘泥于某种教法，从无法到有法，这是进步，从有法到无定法。比如，问题学生也有强烈的自尊心和信心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦你了解这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，喜于接受你，乐意完成你交给的一切任务。再如，面对越来越多的留守儿童，特殊的家庭环境，造成他们封闭保守、沉默寡言的性格特征。要做好他们的工作，既要了解其家庭生存情况，又要了解学生的实际困难，做到心中有数。教师不仅在学习和生活上给予关心，而且要在精神上给予帮助。因为他们往往缺少的不是物质层面的东西，他们缺少的是父母的呵护和亲情的抚慰。

（三）爱学生要学会赏识学生

教师要以真诚的情怀充分赏识，激励学生，教学生如何读懂爱、学会爱、表达爱，在和谐的氛围中，促进每一个学生个性化的发展。我认为，赏识是热爱生命、赞美生命。我乐意让每一个学生找到自己成功的感觉，让他们金色的童年，留下最绚丽的记忆。

三、“好老师”要善于架起师生间心灵的桥梁，构建和谐的师生关系

新时期的教育面临许许多多的挑战，随着互联网的普及，教师传授知识的职能逐渐削弱，而判断学习者的需要、强化学习者管理、指导激励、咨询、评价，帮助其确定发展方向的职能将进一步凸显。现在的学生无论从哪个方面来讲都成熟复杂了许多，简单地分析、处理问题越来越行不通，那走进学生，进入他们的内心世界，与他们成为真正的朋友，将很利于教育者工作的展开。新课标倡导的对话形式无疑将成为构建和谐的师生关系的有效途径。

除了合理选择对话形式外，对话时换位思考是极其重要的。从学生的角度看问题，把自己置于学生位置去认识、体验和思考。多接触学生，以学生的思维方式考虑学生的问题，以学生的心灵产生共鸣，这样才有利于了解学生的心态。和学生交流，不能全部由自己一人来唱独角戏，要允许学生进行申辩，让对方也讲出自己的观点来。要多从学生的角度出发，并运用恰当的方式与学生交流。如果不拘小节，完全从自我出发，甚至采用学生不能接受的方式教学，恐怕会适得其反。学生没有完成作业，这种行为肯定是不对的。如果平心静气的一句“肯定是忘在家里了，对不对”，无论什么原因，但学生肯定对你是满怀感激的，因为你为他在众人面前留了面子，过后他一定会把作业补上并在今后会记得按时完成作业。这样，我们既达到了让他复习功课的目的，同时又使学生和教师之间的关系更加融洽。学生会感到你是一个真正理解、关心他的人，会从心底更加喜爱你，学习积极性自然会更高，从而提高了学习成绩。

参考文献：

[1]冯胜军.试论年轻小学教师如何处理好师生关系[J].广西教育，2012（13）.

[2]钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题.教育研究，2001（12）.（责编 张宇）