一级学科基础上研究生创新能力的培养

聂勇　卢美贞

摘要：研究生创新意识和创新能力的培养是研究生教育的根本任务，随着一级学科代替二级学科成为研究生教育新的学科所带来的环境改变，对于研究生创新能力的培养提出了新的要求。论文简要分析了当前高校研究生创新能力培养的现状，提出了在一级学科基础上进行研究生创新能力培养的几项措施，并对一级学科基础上研究生创新能力培养的优势进行了概述，以期对高校加强研究生创新能力培养提供参考。

关键词：一级学科；研究生；创新能力；培养

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0052-03

国务院学位委员会和教育部于2009年、2010年分别颁布了《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》和《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》，文件明确规定二级学科自主设置，优化学科结构，加快创新人才培养。2011年，国务院学位委员会又颁布了《学位授予和人才培养学科目录》，新的学科目录相对于过去的学科目录，不但在学科门类和一级学科的数目上做了调整，而且还缺失了二级学科，这改变了长期以来我国高校二级学科作为研究生教育平台的设置模式，一级学科代替二级学科成为研究生教育新的学科平台[1]。

研究生教育作为高等教育的最高层次，是培养高层次创新人才的主要渠道，加强研究生创新意识和创新能力的培养是研究生教育的根本任务，同时也是实现知识创新、科技创新和提高国际竞争力的客观要求[2，3]。所谓创新能力，指的就是在前人的发现或者发明基础上，具有新发现、创造新事物、提出新观点、运用新办法、开拓新领域并解决新问题的能力，是结合智力因素和非智力因素的综合能力[4]。在研究生的学习和科研过程中，创新能力具体体现在不局限于书本内容、不局限于导师指导的自主意识，具有挑战权威、勇于发表自我见解的开拓精神[5]。但是随着学科环境的改变，对于研究生创新能力的培养提出了新的要求，探索一级学科基础上研究生创新能力培养的优势、方式、途径就显得非常重要。

一、当前高校研究生创新能力培养的现状

1.研究生培养目标不明确。随着近年来我国研究生招生规模的不断扩大，研究生导师指导的研究生数量在不断增加，部分导师由于承担过多的横向科研项目、自身缺乏创新意识等原因，造成其对研究生的要求降低，仅仅以研究生完成毕业学位论文和学校规定的最低毕业要求为目标，同时在研究生培养体制中也缺乏严格的淘汰制度，“严进宽出”不利于研究生培养质量的提高。部分导师把研究生作为廉价劳动力，让研究生重复做着简单的基础性研究工作，这也不利于研究生科研兴趣的激发，不利用于研究生创新思维和创新能力的培养。

2.学科平台发挥作用不足。长期以来，研究生是以二级学科或以二级学科内的科研团队为单位和平台来组织开展科技立项、读书报告、学术交流等科研创新活动，缺乏一级学科间的沟通交流，视野相对狭窄，这不利于一级学科内不同方向知识的交叉，无法将不同领域的前沿知识整合起来研究；学科组织壁垒也阻碍了研究生团队的自由组合，同时还降低了资源的使用效率，在科学发展日益融合的大科学时代，这种以二级学科或以二级学科内的科研团队为平台的研究生管理阻碍了研究生和导师跨学科视野的拓展和跨学科研究的开展，从而一定程度上影响了研究生创新能力的培养。

3.研究生文献调研能力较弱。当前，有部分研究生的论文存在一些问题。比如综述内容缺乏前沿性、论文相似性检查、重复率高、选题时创新性不够等。造成这些问题的原因很多，但是最重要的一点是文献调研能力不够。研究生文献调研能力包括研究生文献检索、内容筛选、文献管理能力，它是研究生创新能力的基础。但是在目前研究生教育阶段，存在很多研究生没有灵活掌握文献检索技能、文献阅读方法、文献分析方法，不注重对论文数据的收集和归纳，对阅读过的大量文献不能有效进行管理等问题，从而导致文献调研效率低下。

4.保障激励机制不完善。一定的保障和激励机制能够有效促进研究生创新能力的培养，激发他们的科研兴趣和提高他们的科研热情。目前大多数国内高校的研究生奖学金制度、科研奖励制度相比于本科生系列奖励制度还存在不够完善等问题。有效创新能力培养激励机制的缺乏，会降低研究生参与科技创新活动的积极性，使得研究生的创新能力得不到提高。

二、一级学科基础上研究生创新能力培养的措施

1.凝练一级学科人才培养目标，提高研究生创新能力培养的意识。研究生教育作为高等教育的最高层次，是培养高层次创新人才的主要渠道，加强研究生创新意识和创新能力的培养是研究生教育的根本任务。学科建设是一所大学建设的根本，培养创新型人才是学科建设的重要标志，为保证研究生创新能力的最大发挥，一级学科在建设过程中应将创新教育理念贯穿在研究生招生、专业实践研究、研究生课外科技活动等多方面。在高校研究生教育管理部门的基础管理上，根据一级学科的特点，建立起以一级学科为平台的新的管理模式，通过一级学科对各二级学科的集中规范和统一协调，凝练出一级学科研究生的培养目标。同时，要强化一级学科人才培养目标的管理，定期对目标执行情况进行检查和督促，并采取相应措施予以纠正，确定一级学科总目标的实现。

2.搭建交流互动平台，优化一级学科创新载体。争创一流的学术氛围是推动研究生开拓创新的源动力。一级学科要积极做好网络学术平台的搭建工作，利用360云盘、学科网站等网络平台，进行资源共享，促进研究生学习、科研等重要信息的交流；以一级学科为依托开展研究生学术文化活动，通过学术讲座、专题讨论（比如文献阅读专题讨论等）、科技竞赛、科技文化节等多形式的合作，营造具有创新理念的文化氛围，同时开阔研究生学术视野，培养研究生团队协作精神，提高研究生的学术竞争力和创新能力水平；实施校企合作，通过与相关企业进行联合培养，或通过挂职锻炼、暑期实习等行为，让研究生直接参与企业科技攻关工作，既能锻炼和提高研究生的实验动手能力，又能使研究生的创新思维得到更多的锻炼；促进跨二级学科研究生导师间的合作，这对研究生创新能力的培养也起着重大的作用，研究生导师所具有的合作精神对研究生的创新能力培养具有积极的促进作用。

3.依托一级学科平台，组建研究生“协同创新中心”。为充分发挥多学科综合交叉的传统和优势，提高研究生的自主创新能力，组建一级学科研究生“协同创新中心”。为吸引不同学科的研究生开展多科学交叉的学术交流，培养他们的创新意识和创新能力，通过组建研究生“协同创新中心”，让不同二级学科的研究生更好地利用实验室装置和资源开展原创性的研究，为研究生进行学术交流、自主研究和实践创新提供专门的场所，同时为跨学科研究生之间开展学术交流与合作提供良好平台。“协同创新中心”尤其鼓励研究生进行原创性的研究，通过研究生创新课题，开发创新意识，提高创新能力，培养研究生综合的科学素养。

三、一级学科基础上培养研究生创新能力的优势

1.创新培养模式，适应当前研究生教育新的学科环境。继2009年和2010年颁布《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》和《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》后，2011年国务院学位委员会又颁布了《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，新的学科目录中取消了长期以来以二级学科作为学科目录的基础地位，取而代之是一级学科，这一系列改革改变了我国高校科研究生教育的学科环境，使得高校研究生教育的学科环境进一步宽松。而作为以研究生创新意识和创新能力培养为根本任务的高校，为了更好适应这个新的学科环境，一级学科基础上研究生创新能力的培养模式有利于提高研究生的创新能力和培养质量。

2.实现资源的共享，营造良好的创新氛围。打破二级学科的组织壁垒，一级学科内二级学科之间的资源共享，可以实现资源效率最大化。目前，资金充裕的高校投入大量资金进行硬件建设，存在资源浪费、仪器重复购置等现象，以一级学科为平台，能够提高高校硬件资源的利用率，减少不必要的仪器重复采购，增加软件资源的投入，加快一级学科的科研平台建设[6]；创新思维需要良好的学术氛围，同时良好的学术氛围能够激发人的创造力，研究生所处的一级学科信息化程度越高，共享的资源越多，就越容易获取新的信息和学术动向，并在此平台上进行高水平的发展；一级学科内不同方向知识具有交叉性，研究生通过科研创新活动，可以更好整合不同领域的前沿知识，拓宽研究生的学科视野，激发研究生的创新思维，提高研究生的创新能力。

3.促进多学科导师交叉合作，形成多样的创新思维。目前国内高校研究生教育最突出的薄弱环节就是创新能力差，科研成果水平低下。如何提高研究生创新能力是目前高校努力探索的问题之一，虽然创新能力的影响因素很多，但是学科单一对研究生创新能力的培养影响很大，而在学科单一的因素中导师的配套单一不容忽视。随着近年来我国研究生招生规模的不断扩大，一个导师往往指导多个研究生，导师的配套单一不利于学术思想互补与新观点的产生。以一级学科为平台，有利于促进二级学科导师间的交叉合作，通过联合培养的形式对研究生进行指导，一方面可以避免研究生导师学术研究领域的局限性，另一方面有利于研究生创新思维和多种方法论的形成。导师通过具有挑战性和探索性的交叉研究课题的设计，让研究生在学习、研究过程中积极发现问题，提出创新性的解决方案。同时，导师的沟通协作机制也有利于研究生团队协作精神的培养，促进研究生科研素养的提高。

4.提供完善的保障激励机制，提升科技创新能力。一级学科具有完善的保障和激励机制，能够促进研究生创新意识、创造能力的培养，有效提升研究生的理想抱负水平，推动学科研究生教育的层次和水平，扎实推进学科精英人才的培养。通过对一级学科研究生进行制度化的量化考核，制定政策支持和鼓励优秀硕士研究生提前攻博或推荐优秀硕士研究生出国交流访学；建立研究生创新基金，为研究生创新能力培养提供经费支持，创新基金用于奖励研究生发表高水平文章、科技获奖、优秀毕业论文等，提高研究生参与科技创新活动的积极性，从而推进研究生培养目标的进一步实现。建立以一级学科为平台的新的研究生管理模式，充分发挥一级学科的统领和辐射功能，通过制定系列标准，统一管理和集中规范，避免发生部分二级学科对于研究生管理“过松”的现象。让研究生处于一个充满竞争、相互学习的管理模式下，有利于培养研究生的创新能力。

参考文献：

[1]刘小强，吴根洲.一级学科基础上研究生教育改革的思考[J].中国高教研究，2012，（5）：38-40.

[2]肖春，毛诗焙.高校科研团队与研究生创新人才培养[J].黑龙江高教研究，2011，206（6）：69-71.

[3]刘晔.高校研究生创新能力培养机制改革研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014，267（1）：163-166.

[4]王东，吕元长，张文辉.依托科研团队提高研究生创新能力的培养[J].科技信息，2012，（14）：10.

[5]卢芳国，陈伶利，杨胜辉，等.论学科交叉在硕士研究生创新能力培养中的作用[J].中国科教创新导刊，2013，（32）：24-26.

[6]刘彬，林洪彬，张玉存.依托学科平台建设培养研究生创新能力[J].教学研究，2011，34（2）：33-35.

基金项目：“基于重中之重一级学科为基础的研究生创新能力培养的研究”获浙江工业大学2013年研究生教学改革项目资助（2013203）

作者简介：聂勇（1976-），男，江西九江人，副教授，化学工程学博士，化学原理教研室，主要从事生物质能源化工等教学研究工作。