论初中语文教学中对多媒体的有效应用

孔晶

【摘要】多媒体教学是现代教学不可或缺的一部分，其应用之广，可推至各级教学、各科教学。本文只谈初中语文教学中对多媒体的应用，希望能对各位教学人员及所有读者有所启发，进而推动初中语文的可持续发展进程。

【关键词】初中语文；多媒体；应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

诚如我们所知，语文教学是一门语言类教学。作为语言类教学，就难以避免因文字繁多而导致的学生学习枯燥的弊端。加上几千年前就有孔子开设私人教学课堂的历史，传统的语文教学难免存在模式上固定、在内容上枯燥、在手段上单一的缺陷。这一直束缚和困扰着诸多语文教学者，而学生更是这些缺陷的最大受害者。但随着时代的进步和科技的发展，语文教学被注入了一股新的活 力——多媒体，其多样化的教学表达方式为师生建造了新的教学殿堂。

一、构建情境课堂

可以这么说，多媒体在语文教学中就是一本绘声绘动的动态课本，它突破以往仅有文字和少量图画的静态教学方式，加之以更多的图画、声音和视频等，从而扩张了知识和学生的连接通道，使学生能更深入甚至身临其境地融入课文情境，加深对课文的理解，加快对知识的吸收。

譬如《斑羚飞渡》一文，教学难点主要在于两个问题：如何让学生感受到斑羚当时所处的困境？如何让学生感受到斑羚在如此困境之下的团结、牺牲精神？在没有多媒体前的教学中，我只能用自己的语言和书本上的文字尽可能地去叙述，但方式的单一始终难以让学生融入情境。而通过多媒体的方式，我采用播放视频等方法，直接、快速地让学生体会到斑羚的团结一致、为爱献身的场景。画面中山崖的陡峭、猎人的贪婪和斑羚的镇静，配以悲冷的色调、悲怆的音乐，所有文章要描绘的悲壮气氛尽数展现在视频里、扩散在教室中。学生自然而然地被斑羚的团结、智慧、牺牲等精神所折服，从而在人性和知识上同时接受了深刻的教育。

二、发散学生思维

作为一名教学者，我认为学生所要培养的思维不外乎就是具象和抽象思维，但在传统的课本教学中，抽象的事物于学生而言就只是抽象、难懂的。而应用多媒体教学，营造所需的情景情境，可以轻松地达到帮助学生激发感性大脑、发散抽象思维的目标。

如在《大自然的语言》一课中，我在让学生阅读完课文后，先不讲解而是播放悠扬婉转的轻音乐，并用一系列大自然的图片或互联网上拍摄好的关于大自然风光的纪录片以营造情境气氛来为学生展示大自然之美，使之投入色彩纷呈的大自然中。在文字、图片、音乐和视频这样多样化的展示下，广袤无垠的大草原、水天一色的大海、绿柳红荷的湖畔、九曲回肠的江河、雪花纷飞的北国、鱼米之乡的江南等大自然景色尽收学生心底，让大自然用自己的语言向学生讲述故事，使之激发热爱大自然和对大自然无限好奇的情感，学生自然会冒出各种各样对大自然的疑问，从而发散了学生的思维，也使我的讲课变得轻松高效。正是因为多媒体的应用，如此精简的一篇课文有了宽广的教学深意。

三、化繁杂为简单

如果说上面的例子是化单调为多彩，那么接下去我要说的就是化繁杂为简单。文言文教学是初中语文教学里极为重要又十分困难的一环，由于故事发生的时代背景过于久远，学生和作者在思想观念、知识水平等方面的差异使文章变得苦涩难懂。如何化繁杂为简单是传统文言文教学中的难点，而这个难点在多媒体面前却悄无声息地消失殆尽了。

如若在教学《曹刿论战》《智取生辰纲》等经典故事的时候，如我上文所说，由于故事发生的时代背景久远，学生和作者在思想观念、知识水平等方面的差异使学生对故事的理解有困难，对故事不全懂甚至完全不知所言。而我通过对多媒体的应用，用画面、音频、视频等方式重现故事现场，让苦涩难懂的课文内容变得形象直观、声情并茂，从而激发了学生学习课文的兴趣、活跃了学生的思维，帮助学生在课文内容、人物性格和主旨思想等方面加快加深理解。效果相似的，在利用多媒体教学古代诗词时，通过补充作者背景、创作背景等，可以迅速地基本上消除因时代不同而产生的隔阂，降低学习难度。以《爱莲说》为例，我在利用多媒体补充作者资料和创作背景后，学生由此知道作者是一个品行正值的人士，从而对作者“出淤泥而不染”的清廉正值、淡泊名利的爱莲情怀有更为深刻的理解，这种先入为主的教学方式，大大加快了教学步伐、化繁杂为简单，而又不失深度。

四、化枯燥为有趣

乐学必然好学，好学必然只学，语文的学习，兴趣才是最好的老师。在传统的语文教学下，因为文字的繁多、枯燥导致学生丧失兴趣的例子数不胜数，而莎翁有言“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，失去了兴趣，教学也就变得步履艰难。多媒体就给语文教学注入了一道活力，其多彩多样的传递知识的方式，为学生塑造了一个强有力的兴趣之源，学生由此增加了对知识的新鲜感和好奇感，从而在学习上更为专注、认真，实现了由教师主动到学生主动的过渡，让教学简易而有效。

例如《口技》一文的教学，我于讲课前先播放了一段口技的表演视频，学生自然而然地感受到口技这一表演艺术的引人之处，从而对口技产生浓烈的好奇和兴趣。这时候的学生已经从被动的位置转为主动，关于口技的疑问接踵而至。接下来再讲述课文，因为学生的积极性已经被唤醒，所以教学也就变得欢快活泼，事半功倍。

五、结语

在初中语文教学中科学地使用多媒体有利于增加课堂教学的趣味性，推动初中语文的高效发展。本文论述了初中语文教学中对多媒体的应用措施，希望这些论述能够给广大的语文教师一点启发，进而为初中教育事业的发展付出自己的绵薄之力！

参考文献

[1] 肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析[J].中国医学教育技术，2006.

[2] 王文献.语文教学中多媒体技术的运用[J].教育论坛，2008.

（编辑：龙贤东）