全方位引领，提高初中语文课外阅读教学效率

彭元静

【摘要】阅读非常重要，不只是语文学习的需要，也是为学生一生“打底子”的需要。受教育环境以及考试制度的影响，阅读没有得到足够的重视，这使得我们的语文教学低效、贫血、不健全。如果一味地讲客观环境，那么我们就不可能做到学生阅读的工作。面对既定的大环境，我们只有不断完善我们的教学方法。

【关键词】全方位引领；初中语文课外阅读教学；效率

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

在应试教育的大环境中，阅读教学肯定会受到一定的制约，但总会有些方法可以用来扩展一下学生的阅读面，阅读量，提升其语文素养。笔者认为，应用全方位引领来提高初中语文课外阅读教学的效率。在初中语文课外阅读教学中，主要应用借助课前故事、绘本、交流进行全方位引领。

一、借助课前故事进行引领教学

学生好奇心重，爱听故事，我们应对学生的好奇心进行引导，使其成为激发学生阅读兴趣的诱因。比如，在课前将一些学生们感兴趣的童话、寓言，让学生感受到这些故事的魅力和趣味，让听的愉悦的指引他们去主动阅读。根据学生理解能力多少来选择故事，选择的故事应是《基督山伯爵》《飘》《战争与和平》《白鹿原》等，以确保学生懂得尽可能多的词汇。在讲故事的过程中，可以在精彩处停下，在保持故事完整的基础上留下悬念，为学生阅读兴趣的激发提供可能。对于激发学生的阅读兴趣，课前故事非常实用。值得注意的是，课前故事应保证多样性，保持新鲜感，确保课前故事有足够的吸引力，确保学生有足够的兴趣主动去阅读[1]。学生听课前故事的过程也是“阅读”的过程，在老师用语言描述故事场景和情景的过程中，学生会自动在脑海浮现有关的画面和片段，并转化其能理解和认知的信息，既实现了课前故事的再阅读，又为激发学生的阅读兴趣埋下了种子。

二、借助绘本进行引领教学

对于初中生而言，有绘本的读物更能引起他们的兴趣，绘本的构图、色彩以及展现故事内容的方式均能引发学生极大的课外阅读兴趣，不仅学到新的语言，还能体验到阅读的快乐。受阅读能力、接受程度的限制，初中的课外阅读的内容多以节选的形式出现，这导致学生阅读的内容较为琐碎，无法对整个故事有一个清晰的认识，这极大地降低了学生的阅读体验，使学生不能感受到阅读的快乐。我们利用绘本进行引领教学，让具有完整故事情节、新的语言思维的绘本引领学生进行课外阅读，激发学生阅读的兴趣，甚至成为阅读启蒙，让学生从今以后爱阅读。

三、借助阅读进行引领教学

阅读交流是学生对阅读收获的再总结过程，对提升阅读广度具有重要的意义。对此，老师应主动为学生营造一些交流活动，促使他们交流在阅读中产生的所思所想，让他们在彼此的交流中感受到发现自己的兴趣点，实现阅读广度的提升。尽量多举行学生们喜欢的课外阅读实践活动。每天晚上利用读书活动时间在班级开展讲故事“故事大王”实践活动，每晚一个同学讲，这样一周五个故事，到周五评选出本周讲得最棒的学生为“故事大王”。这样为学生提供了一个良好的交流窗口，在学生的掌声中收获阅读带来的成就感和喜悦，为他们继续扩展阅读广度提供动力。实践证明，学生通过阅读交流，在巩固自身阅读成果的同时还了解到其他人的看法，阅读量大大增加，并在老师和同学的掌声中、认可中逐渐把阅读内化成一种自觉的习惯，形成一种良性循环，最终实现阅读广度的提高。此外，还应鼓励家长多带学生去逛书店，感受阅读氛围，让他们自主发现感兴趣的书籍。

四、借助写读后感进行引领教学

写读后感是一个再阅读的过程，许多学生甚至可以在写读后感中慢慢养成自觉阅读、深入阅读、互相交流的好习惯，在书中找到了全新的自己，收获到阅读的快乐，并从其他同学的阅读感受和心得中感受到不同的阅读体验、阅读技巧、阅读范围，提高阅读的深度。以丰富多彩的阅读活动，为学生们搭建写读后感的平台，营造出浓厚的写读后感氛围[3]。比如，可以在课堂上开辟专门的时间让学生来写读后感，并引导大家轮流走上讲台分享各自关于《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《名人传》《简·爱》《培根随笔》《飞鸟集》等书籍的读后感，通过写读后感，不仅能让学生逐渐掌握适合自己的阅读方法，深挖书中蕴含的做人道理，还能从别人分享的读后感中提高自身的阅读深度。

五、结语

总之，我们应综合运用各种方法来培养学生的阅读兴趣，让他们收获到阅读的喜悦和成就感，并对其阅读方向、深度、广度进行引导，继而提高初中语文课外阅读教学效率。

参考文献

[1]张敏.引领读书之法让学生爱上阅读[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）.

[2]黄健锋.扣开学生的心灵之门——以名著《三国演义》教学为例谈语文课外阅读交流课的策略[J].小学教学参考，2013（1）.

[3]莫琳.小学校园文化建设之我见[J].课外阅读：中旬，2011（7）.

（编辑：钟园）