让作文素材回归原点

张叶红

【摘要】努力拓宽语言学习和运用的领域，创设生动的话语表达情境，引导学生即时迁移运用，习作素材之库将永远丰盈。

【关键词】作文教学；素材

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

对于信息化如此丰富的现代社会，学生获取的信息量空前倍增，且开放而丰富多彩的校园生活为写作提供了看似取之不尽、用之不竭的习作素材资源，然而提到作文，学生愁眉不展而叫苦不迭，行文枯燥无味且随意捏造，无切身之体验，无心之劣作呈蔓延之势。教师指定“圈”“框”，把学生的思维完全囿于其中，没有创新的余地，只能生搬硬套。课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，犹如“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展，在小学生习作的道路上形成了无形的三座“大山”。

第一座大山：教材

首先，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。其次，写作训练量少。按照书本上的习作训练，一册书中有五到六次习作练习。这么少的训练，也是学生作文能力久练无果的原因所在。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，所以作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求在黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。

第二座大山：教师

对语文教材及《语文课程标准》不熟悉，导致作文教学不能从宏观上加以调控；同时，更不能根据学生现状进行针对性地制定有目的、分阶段、有步骤的训练计划，随意而盲目地进行习作教学，有时抓了芝麻，丢了西瓜，东一榔头西一棒。这样朝三暮四，不断地变换方式和方法，使学生无所适从，抑制了学生的写作兴趣，出现了“有心栽花花不发”的后果。兴趣是最好的老师。要想提高学生写作水平，激发其写作兴趣、培养写作情感是极为重要的一步。但传统的作文教学，方法陈旧，形式僵化、孤立呆板。在教学中，教师一方面应熟练把握教学大纲的有关规定；另一方面应结合学生的实际，制定出系统、实用、灵活的训练计划，并在实施过程中及时发现问题，及时改进计划，避免盲目的照搬和工作中的随意性，使作文教学规范化、有效化。

第三座大山：学生

大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好。这是学生作文“三大难”问题，这其中有学生自身的因素，也有教师和教材原因。总之，面对种种境况，作文教学确实陷于重重困境之中。

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生信息交换的过程。在这个过程中，教师要对信息进行选择、处理、加工，并有计划、有步骤地指导学生和调动学生的主体参与意识，使学生得到和谐、健康、长足的发展。要提高学生写作的兴趣与能力，必须构筑更为科学而合理的习作生态场，尊重学生生命的个体独特体验，让作文返璞归真，使其亮出生活的本色，真实地表达自己的喜怒哀乐和率真本性，回到文本创作原点最初的三个坐标。

一、横向坐标：记无忧的校园生活

《语文课程标准》语：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在有组织，有目的的学校综合性实践活动中，学生积淀了许多可以倾吐的素材。

例如：在纪念抗日战争胜利70周年之际，我们开展了一系列的主题活动：（1）了解一位抗日英雄的事迹并讲给大家听。（2）制作一份纪念抗战胜利的小报，注意内容丰富。（3）观看一部抗战的影片，写一写个人的观后感受。在情趣盎然的校园活动中尽管活动要求一致，但给予了学生充分张扬个性的机会，无忧的校园生活场景为习作增添了无限的节点与元素。

二、纵向坐标：叙素朴的家庭日常

家是学生幸福的出发点，是学生最赖以信任的场域，亲情的召唤给予了学生最柔软而细致的情感表现形式。因为任务观点的出发使他们置若罔闻，或徜徉于幸福生活日久而生“审美疲劳”。让作文直面真实而朴素的家庭氛围，激发他们的家庭幸福与归属感，那么习作之源将被发掘。

如我与妈妈互换角色之扮演，在真实的家庭杂务中使学生充分体验到做家务事真的好辛苦，而要把饭菜做好，把家里收拾得井井有条，真的是好难好难。在固着的思维想象与残酷的现实碰撞中，素朴的家庭日常变得有声有色了，对父母的养育之恩有了更深的理解了，倾吐成了一种自然而然的情感表达方式，亲子关系得到了进一步的融洽，亲情得以良好的巩固，习作之素材在家庭生活中找到了源头。

三、立面坐标：描多变的社会百态

林林总总之现实社会为一部硕大的活书，在无际的视野中尝社会百态并见证人性之善恶，以期学生有勇气、敢作为、有担当、显智慧。带领学生参观苏州园区的世界百强企业，让学生切身地体验到一个企业如何从微不足道做到商界巨擘，从小树立远大的理想并为之不懈地奋斗，终有一天会功成名就；浏览风景如画的太湖湿地公园，引发学生的无限遐想，配以诗画之创作使之心驰而神往；访问抗美援朝的老军人，激发学生的民族自豪感与使命感……多变的社会百态为学生的习作提供了动态的多变的信息源，引导学生在多彩的现实社会生活中学习语言、积累语材、运用语词，提高了学生的整体语文素养，学生一定勤于记诵，乐于表达，善于倾吐，情真而意切，乐此而不疲。

因此，应在习作素材的三个坐标中不断积累延伸，努力拓宽语言学习和运用的领域，创设生动的话语表达情境，引导学生即时迁移运用，习作素材之库将永远丰盈。

（编辑：陈岑）