魅力语文出彩课堂

黄勇

【摘要】学生是灵动的生命个体，富有主动性和创造性。语文课堂上，老师积极地引导、充分地调动学生思考，激发他们学习的热情，品味文本魅力，恰到好处地运用多媒体，把握好生成细节，学生自然能成为学习的主人，课堂自然会魅力无穷。

【关键词】语文课堂；能力；素养；思维；魅力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”课堂是主阵地，提到语文课堂教学，很多人都说要有魅力才行。魅力是什么？很能吸引人的力量。新华词典上如是解释——显然，这里的魅力是名词，那后面怎么跟了宾语——语文课堂呢？岂不是犯了语法错误？有人会质疑。其实，这里的“魅力”采用了使动的手法，是名词活用为使动，其具体意思是使语文课堂具有吸引人的力量。如此，就应该能看出其明确内涵了。

现实教学中，模模糊糊的“填鸭式”教学似乎还在不少语文课堂上机械地上演着古老的故事，其悲哀的沉重是不言而喻的。那么，如何让语文课焕发生机，充满活力，富有魅力，进而让学生爱上语文呢？

一、彰显生命个性，关注学生自主，着眼能力提高

课堂教学是语文教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了牛鼻子。经常思考，我们的语文课堂教学目的是干什么。具体地讲，老师教的目的是什么？学生学的目的是什么？曾经有人很尖锐地批评别人的公开课，说是“游离”文本太远，没有抓住语文的语言要素去深入挖掘，去细致地咬文嚼字，将语文的工具性透彻地落实到位。对文本的关注自然是必要的，而且是应该的，但绝不是评判的全部。文本似乎应该更多的是教育教学的载体——学生学习、教师育人能力提高的载体，应该不是教学的根本目的。学生的发展情况或许更该是课堂施展的主题意义之所在。关注“人本”应该永远比关注“文本”更有价值，更具远瞻性。

课堂是每个参与教学者的课堂。教师需要用“智慧”，需要用心地去勇敢地将语文教育的责任承担起来。教师需要树立正确的课堂教学观，确保教学过程的科学合理。专家说，懒教师出勤学生。当然，此处的“懒”，应该不是“无所事事”的懒，而是刻意地、智慧地懒，应该是让学生充分“行动”起来的“懒”——学生真正动起来了，自主意识非常强烈了，那良好的学习效果和成绩就出来了。

二、浸润浓浓情感，关注文学特质，着力素养提升

上午的第四节课很难上，这许多老师应该都有同感。我这回和学生一起学的是距离学生包括我自己在内比较遥远的《红军长征》。

当我请学生自由找出文中令你最感动的片段时，一名学生找的是小战士向彭德怀汇报战斗英雄——周团长为了不拖累部队，自己爬进了水塘的语段。她读的第一遍不到位，尤其是未能将小战士筋疲力尽时的语气、感情读出来。在本段中省略号的妙处，她也没能感受出来，自己的分析就更是不准确了。而后，我又请了成绩比较理想的学生读、分析，又不行。我又让全班集体朗读，还不行，有的同学甚至还在偷偷笑话别人。仔细想来，之所以如此，无疑是因为学生对文章理解不深刻。于是，我让学生读一遍，分析一次，再读，再分析，再读……当读过九遍之后，当我对学生朗读的效果大加赞赏之后，学生脸上似乎没有往日的激动。后来，我放了电视剧《长征》中一段红军过草地的内容，就出现了这样的一幕—我的天！我看到了一张张泪流满面的脸！那么多双红红的眼睛，连平时调皮的他也……我不忍再看下去了！电视拍得很平实，可我的学生能在这短短几分钟内，能在我的语文课上有如此的表现，有如此的心灵经历，我真是太高兴了……我高兴了，因为他们学习《红军长征》后的感觉有了，情感已逐步融入“长征”了。“长征精神”他们领悟了，文学艺术的感召力和穿透力的影响写在了他们的脸上，我还奢望别的什么呢？

三、蕴含生成创造，关注细节灵动，倾心思维训练

英国教育家斯宾塞说：“一个无论怎样竭力坚持也不过分的，就是在教育中尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这里所讲的“引导”“发现”，无疑就是进行设疑点拨：巧妙地设疑，甚至引导他们自己提出问题，再通过点拨，让学生从“学会”走向“会学”。“会学”就是一种能力，是一种很高的素质。在执教《蔚蓝的王国》时，有如下设计：

学生自读课文，提出自己的疑问。先让学生互相提问、答疑，老师再点拨。

1.“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

学生讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2.“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”

让没有生命的事物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？

学生讨论后明确：这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。

最后老师质疑点拨：参考资料上都说“爱情指理想”，怎么这两者有相通的地方？似乎欠妥。难道作者是个爱情疯狂者，把什么都想成了爱情——连理想也不放过？这个“王国”是我们说的大海吗？我觉得就是作者梦里勾勒的自己的王国呀！—在那里有梦中人：我、伙伴、女人；有梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟；有梦中情：青春、快乐、爱情、幸福。那里的国王就是作者，他是主宰。那里的世界是蔚蓝色的，是梦幻的，是他心灵的家园……

语文教学中激发学生兴趣，魅力语文课堂的方式是非要教师下苦功，非要教师入海不可的。面对新课程，我们每一位语文教师都应该重新审视自己的课堂教学，努力由表及里地构建阳光的、和谐的、智慧的、灵动的、深刻的、富有情趣的语文课堂，让语文出彩，让课堂出彩——使语文不再处于边缘境地，让语文课堂魅力四射，使学生真正成为学习的主人，让他们自主地、有滋有味地、快乐幸福地遨游在文学的斑斓天地中。

（编辑：龙贤东）