浅析主题教学在中职学校政治课上的运用

彭永

摘要：中等职业学校政治课教学大纲实施以来，以教师为主体的单一讲授法教学模式，已不能满足课程标准的实施要求。因此，關注课堂教学的过程与方法，有效落实教学大纲的要求，对中职政治课教师提出了新的挑战和要求，教师要积极探索主题教学在政治课上的运用。本文分别从以平常生活为主题，丰富课堂情境;提升课堂教学的有效性，应该着眼于主题教学设计;合作学习，延伸主题教学实效等三个方面入手，详细论述了主题教学在中职学校政治课中的运用。

关键词：主题教学;中职政治课;运用

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0236-02

2008年12月，国家教育部印发了中等职业学校政治课教学大纲，对教材的课程性质、目标、内容框架都提出了指导性的教学原则和评价建议。随着新教材的逐步推进，以教师为主体的单一讲授法教学模式，已不能满足课程标准的实施。讲授法下的政治课堂上，仍然是教师唱独角戏，学生在课上做着与学习无关的事情。因此，关注课堂教学的过程与方法，有效落实教学大纲的要求，对中职政治课教师提出了新的挑战和要求，这也意味着教师要积极探索思想政治课堂的高效、趣味的教学方法。近年来，笔者在教学实践中，立足于创新课堂教学方法，改变学生的学习方式，采用主题教学为主的教学模式，提高思想政治课的教学效率。下面就以讲授“职业生涯规划”为例，浅析主题教学在中职学校政治课堂上的运用。

一、以平常生活为主题，丰富课堂情境

中职学生多数是以中考失败者心态进入校园大门的，他们茫然、不知所措、厌烦学习的心理，往往让课堂教学难以实施。扭转这种状况，让学生自主地、有目的地参与学习，是从事职业教育教学工作的教师必须要面对和思索的课题。陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才会产生作用，并真正成为教育。”这句教育名言启发我，在备课和实施教学时，根据教学目标要求，从平常生活中寻找能引发学生关注的话题，将它们提炼成课堂教学的主题，即教学设计的立意和灵魂。

（一）创设课堂情境，吸引学生课堂上的注意力

在讲授《发展职业生涯要从所学专业起步》一课的时候，我舍弃了以往开门见山地讲授新课的方式，而是先设计了一个学生都能够参与的话题，引发学生对本节课的兴趣。上课开始，我就告诉同学们，今天老师的角色是一名身怀绝技的高级技师，将带领你们到天津，准备参加全国中职学生专业技能比赛。学生们一下子提高了精气神，都把好奇的目光投向我。于是我播放了大约3分钟的视频，再现了2009年在天津举办的全国中职学生专业技能比赛《电子产品装备与调试》、《美容美发》、《汽车运用与维修》三个专业的比赛场面，并配以解说和音乐，着重介绍了我校学生参加新娘化妆比赛的画面，从而引出本节课的课题——发展职业生涯要从所学专业起步。这样的情境导入，直接把学生引入教学目标，为教师高效实施教学过程奠定了基础。

（二）师生互动，启迪学生深思

政治课堂实施情境设计，其宗旨就是为教学目标服务。美国学者杜威曾说：每个人都是在社会环境中成长，而且总是必须在社会环境中成长。这句名言让我认识到，构思课堂教学设计时，要贴近中职学生的特点，设置教师和学生互动的环节和主题，既能激发学生学习兴趣，也能深化教学的实践意义。中职学生步入社会以后，随着环境因素的变化，职业岗位会有变化，每个人都要有重新选择新职业的思想准备。因此，帮助学生从职业的角度了解所学专业，热爱所学专业，增强职业生涯成功的自信，是政治课的宗旨。在讲授《发展职业生涯要从所学专业起步》一课时，我开门见山地就在两类职业群的主题引领下，设计师生互动话题，让学生了解和掌握职业、专业、行业之间的联系和区分。我用多媒体课件展示了自己从选择师范学校到成为一名教师的经历，并将自己获得教师职业资格证书与现在社会上组织的教师职业资格考试做了对比，启发学生意识到职业资格证书在一定程度上，标志着人的职业能力水平，在求职、转岗、晋升及创业中都有重要作用。接下来，我设计了两个问题给学生。（1）让学生实现一次时间“穿越”，以现在所学专业为标准，描述30年后的自己。（2）结合自己的职业特点，从行业发展前景来看，你对自己所从事的专业满意吗？

我用流行的“穿越”这一生活中学生比较津津乐道的话题，使政治课堂变得活跃、丰富起来，让每一名学生都参与到教学中来，从而将生硬的理论和生活实际有机结合在一起，达到了寓教于乐的目的。

二、提升课堂教学的有效性，应该着眼于主题教学设计

教学设计是教师在课堂教学的现场实践之前，为实现教学目标，进行有关课堂教学活动的组织与策划。因此，思想政治课教师若要提升课堂教学的有效性，应该着眼于主题教学的设计。而课堂上的主题设计，一定要立足生活，让平实生活中的事件为课堂注入润物无声的暖流，从而达成预期的教学目标。在讲授“职业理想对人生发展的作用”时，我选择了与学生共同观看电影《精舞门》，观看后让学生自己总结剧情中两个年轻人追求事业成功的原因，体悟每个人的舞台都因自己展现舞步而精彩的道理。同时，还让学生自己在网络上搜集影片中展示调酒技艺的演员——郑雯的成长故事，来证明她敢于有梦、勇于追梦。在讲授“职业对从业者素养的要求”时，我把媒体报道的“最美司机”吴斌的生平整理成一个小视频，并从中引导学生理解和掌握职业素养的三个层次。类似这样在主题设计下实施的课堂教学，效果非常好，教师不会疲惫于在生硬的讲解下维持课堂纪律，而教师在精心准备主题课标设计和学生自主寻求解决问题路径中，都获得了乐趣。因此，主题教学的实施，对学生起到了激励和启发的作用，让学生真正成为了课堂的主体，这样的课堂才是有效的。

现代的教学模式倡导教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过活动产生情感体验，再把情感体验上升为正确的世界观、人生观、价值观来达成教学目标，这种教学形式强调了学生的主体性和体验性，激活了学生的思维，增强了教学效果。但一些教师对教学模式的理解不透彻，没有根据教学内容和学生的实际精心设计教学活动，重模式轻内容，重活动轻体验，热闹有余，理性不足。如一位教师在教授八年级“两代人的对话”时，组织了小品表演《家庭风波》，表演占据了课堂大量的时间，而教师始终没有以问题为纽带引领学生把表演活动上升为对知识的感悟和理解，脱离了课堂教学的本真。活动毕竟只是教学的一种手段，学生通过感性体验上升为对理论的领悟，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，这才是教学的目的，课堂教学没有做到内容活动化与活动内容化的有机统一，其结果必然导致活动功能削弱，教材内容落实“空化”。

三、合作学习，延伸主题教学实效

以教师为主体的课堂讲授法，基本的模式就是一条流水作业线，即授课—小结—布置作业，课堂教学因程序化而显得枯燥，影响了学生接收知识和思维发展创新的主动性。而主题教学是比较开放的教学模式，它是师生双边教学的呈现，学生接受信息的来源不单来自于教师，由于中职学生的知识比较匮乏，仅靠一人之力，很难掌握和理解政治、经济、社会、文化、道德、法制等各方面的知识。因此，在学生之间开展合作学习，培养学生的团队合作理念意义非凡。合作学习是一种以学生為中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式。教师在指导学生进行合作学习时，要根据学生的思想、生活实际，用鲜活通俗的语言，提示学生。在讲授“做好学校人到职业人的角色转换”时，我首先向学生们介绍了当前我国就业形式和有关青年创业的政策，着重介绍了营口市政府和市团委资助和扶持青年创业的政策，潜意识地将创业意识融入到学生的思想意识中去，鼓励学生以正确的就业观、择业观和创业观来规划自己的职业生涯。然后将学生分成6个研究小组，让他们到商场、企业去实践，比较一下，在服务场所和工作岗位上，与顾客或企业领导之间的交流和校园里与同学、老师之间的交流有什么区别？当学生们带着自己的实践成果回到课堂时，各个小组交替汇报学习成果，其间他们共同分享职业人功克困难的喜悦，也有对不同意见的争论，难得的是，一些平时不爱发言的学生，在小组合作中，克服了自卑、怯懦，充分展示自己的职业思想。这次带有主题建议的实践活动，是学生的课外体验，也是课堂主题教学方法的延伸。一方面强化了学生对课堂讲授内容的理解，另一方面还让课堂教学内容更加充实完整，效果更加精彩。

有的教师完全排斥讲授教学法，盲目追求形式上的合作、探究。在自主探学中，为了烘托学生的主体性，把时间还给学生，让学生自己带着问题看书，没有指导、提示和具体要求，也没有检查和反馈，学生的自主变成了自流。其实，自主学习不等于学生自由学习。在自主探学中，教师要发挥主导作用，成为课堂学习的组织者、合作者和解惑者，让课堂真正达到实效。

此外，在合作研学中，一是有的教师不论内容特点、学生基础、问题难易，每节课都不加选择地运用小组讨论的学习方式，使合作探究流于形式;二是有的教师过高地估计学生的探究能力，对合作探究的过程缺乏有效引导。由于初中生的认知水平相对较低，需要教师在合作探究中相继诱导，帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的知识、生活经验联系起来，找到解决问题的策略。三是在小组合作探究过程中优生垄断课堂，不能形成求真务实的学习共同体。特别是学困生由于独立思考能力较差，常常游离于学习过程之外，不能通过合作研学发现自己的不足并进行针对性反思，达不到携手共进的目标。

课堂教学毕竟是一种有目的、讲求效益的活动，教学的有效性是教学的生命，如果主题教学改革只是形似，没有达到神似，课堂教学的有效性就会受到质疑。模式诠释的是理念，承载的是课堂教学之规，只有认真领会主题课堂教学模式所渗透的教育思想，才能以精彩的教学来演绎精彩实效的中职思想政治课。