“教、学、做一体化”教学模式在《计算机组装与维修》课程中的应用

包伟

摘 要：《计算机组装与维修》课程是职业院校计算机专业一门重要的专业基础课程，有着很强的实践性和实用性。针对该课程的特点，笔者就在《计算机组装与维修》课程的教学过程中如何采用“教、学、做一体化”教学模式进行了探讨。

关键词：教学做一体化；计算机组装与维修

《计算机组装与维修》课程是职业院校计算机专业一门重要的专业基础课程，它主要学习计算机硬件的拆装、软件的安装与使用以及常见故障排除等内容，是一门理论与实践紧密结合、注重动手能力和实践能力培养的课程。针对该课程的特点，传统的教学模式使得理论与实践脱节，已经不能满足当前该课程的需要，因此，要改变教学模式，采用“教、学、做一体化”教学模式，将理论与实践有机地融为一体，成为培养技能型人才科学有效的方法。

1 “教、学、做一体化”教学模式的含义

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件明确指出：要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做为一体，强化学生能力的培养”。其含义就是要运用网络、多媒体等多种现代化教学方法和手段，采用讲练结合、边学边做的方法，将理論教学与实践教学有机地结合。打破传统的教学模式，将传统课堂上以教师为主体的“教”，转变为以学生为主体的“学”，教师仅仅作为课堂的主导，以任务驱动为牵引，将原来学生被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重培养学生的动手操作能力，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。

2 “教、学、做一体化”教学模式在《计算机组装与维修》课程中的应用

（一）建立计算机组装与维修一体化教室

《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，需要学生大量的动手操作练习才能够更熟练的掌握这门课程的内容，因此，建立适合该课程“教、学、做一体化”教学模式的教学环境也就显得尤为重要。在一体化教室的教学环境中，教师能够将理论教学与实践教学融为一体，以任务驱动的方式进行教学，讲、演、练相结合，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生亲自动手拆装计算机、安装与使用软件、排除计算机的一些故障，从而提高学生使用和维护计算机的能力。我校的计算机组装与维修一体化教室主要分为硬件拆装区和软件安装区两大部分，硬件拆装区主要放置可供拆装的计算机以及相应的拆装工具，软件安装区主要放置可供软件安装与使用的计算机。该教室最多能容纳34人同时进行操作，也可以分组进行操作。另外，教室内还悬挂投影仪和屏幕，便于教师进行理论知识的讲解和操作步骤的演示。在这样的教学环境中，教师既可以讲解理论，也可以用实物演示操作，还可以方便学生进行实践操作训练，为“教、学、做一体化”教学模式提供了有利地硬件教学条件保障。而在这样的学习环境中，学生处于真实的实践环境中，不但增强了学生的直观体验，更好地锻炼了动手能力，而且激发了学习兴趣，达到了良好的教学效果。

（二）以任务驱动的方式来组织教学

“教、学、做”一体化教学模式围绕实际任务组织教学，整个教学过程以任务为牵引，以学生为主体，老师为主导，经历“提出任务、分析任务、实施任务、小结讲评”的过程，让学生带着问题听课，思考解决问题的办法，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，最终使学生掌握课程的内容。下面将结合《计算机组装与维修》课程的教学内容，举例“教、学、做”一体化教学模式在该课程中的具体应用。

在讲解计算机硬件拆卸这部分内容时，首先，提出任务，即如何拆卸计算机，明确本节课的学习任务。第二，分析任务。先分小组讨论拆卸计算机的步骤，让学生思考并给出讨论的结果。由于教学对象良莠不齐，可能有的学生对计算机硬件非常熟悉，但还有些学生了解较少，因此，教师可以通过学生讨论这一环节简单了解学生的情况，然后再根据学生对这部分知识的掌握情况，利用实物有的放矢的讲解计算机硬件的各个部件以及拆卸时的注意事项。而后再次让学生讨论他们给出的拆卸步骤的可行性，再进入任务实施。第三，任务实施。结合各组讨论的拆卸步骤，让学生亲自动手拆卸计算机，来印证自己总结的拆卸步骤是否可行，从而学会计算机的拆卸。第四，小结讲评。由教师组织学生讲解自己任务完成的情况以及在完成任务的过程中遇到的问题和解决的办法，课终教师点评学生做的情况，鼓励学生勤动手、多思考，掌握相应的技能。

再比如在学习BIOS设置时，首先，提出任务。联系实际，创设情境，提出诸如“如何给自己的计算机设置计算机开机密码以及操作系统密码，如何设置开机的启动顺序”等问题，激发学生的求知欲。第二，分析任务。由教师详细讲解、演示BIOS的相关参数的设置过程，解决前面提出的问题。教师在演示的同时，学生也跟着一步一步地进行操作。第三，任务实施。由学生自己动手，给计算机设置开机密码、操作系统密码、启动顺序以及恢复BIOS的默认设置等常用内容，使学生熟练掌握BIOS的设置。第四，小结讲评。教师讲评教学的知识点以及在操作时易出现的问题，使学生真正搞懂如何设置密码、为何要设置启动顺序等在计算机使用过程中会经常遇到的问题。

3 结束语

综上所述，在《计算机组装与维修》课程中运用“教、学、做一体化”教学模式，能够很好地将实践操作环节融入到课堂教学中，让学生直接在课堂上学会操作技能，变被动学习为主动参与，不仅达到了良好的教学效果，也培养了更多的高素质技能型人才。

参考文献

[1]戴士弘.著职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：教高[2006]16号

[3]赵敏.教学做一体化教学模式在实训课中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（31）：104