浅谈在士官基础课课堂教学中学员情绪的控制和注意水平的调控

杨红玲

在士官院校中，士官学员大部分是一些所谓的“问题生”，尤其是刚刚入学的士官新学员，很多人上中学时学习成绩不好，带有严重的厌学情绪，还有一部分人入伍以来，很少有机会坐在教室里系统的学习过，所以“坐不住，听不进”。要想提高课堂教学效率，就需要教员在课堂教学中很好的控制学员的情绪，调控学员的注意水平。

1 在士官基础课课堂教学中控制学员情绪的和调控学员注意水平的必要性和可行性

情绪可以驱动有机体从事活动，提高人的活动效率，情绪对其他心理活动具有组织的功能，主要表现在，积极的情绪对活动起着协调和促进的作用，消极的情绪对活动起着瓦解和破坏的作用。情绪决定着人们对事物所采取的行为。在课堂教学中，教员要善于调动学员积极情绪才能有效提高课堂效率。

课堂教学实际上是教员的情感、知识和能力水平在学员面前展示的过程，也是师生之间在“课堂”这个特殊的环境中的人际认知过程。教员在这个过程中处于主导地位，作为课堂教学的组织者，要想提高学员的课堂学习效率，不仅要注重提高知识和技能传授的技术，更重要的是有效地激发学员内在的情感和动因，协调师生关系，形成默契；通过自身的言传身教，对学员的学习起到潜移默化的导向和促进作用，使学员能在学习过程中感受到快乐。这样就能使士官学员产生积极的情绪，能够很好的提高学习效率。

注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，它是衡量课堂效率的重要指标之一。心理学将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意，课堂效率的高低与上述三种注意有密切的关系。无意注意是事先没有预定目的、不需要作意志努力的注意，耗能较少，不容易引起疲劳；有意注意是事先有预定目的、需要一定意志努力的注意，耗能较多，容易引起疲劳；有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的，它也不需要意志努力。学员学习某项任务时，如果喜欢并能沉浸于该项任务的学习中，能够利用无意注意来学习。效率就能大大的提高。这样，基础课课堂教学实际上就变成了通过人际认知和情感体验实现教员对学员情绪的控制和注意水平调控的过程。课堂教学中的关键问题也就变成了教员如何控制学员适度的愉快的积极情绪和调控学员的注意力水平。

2 在士官基础课课堂教学中学员情绪控制和注意水平调控的方法和途径

作为教员首先在课堂上要善于调节自己的情绪，要用自己快乐、饱满、振奋的情绪诱发学员的快乐、饱满、振奋的情绪，促使学员产生积极学习的欲望。另外，课堂上教员微笑的面容、柔和的声音、亲切地语调、鼓励的语言能给学员创设一个和谐融洽的环境。能够有效的调动学员的积极情绪，提高学员的注意水平。

（一）教员要注意给学员留下美好的第一印象

所谓第一印象，就是人们在人际交往中，通过对方的仪表、言谈、举止等表面层次的认知而形成的人际印象。心理学认为，在人际交往中，第一印象会影响人们继续交往的意愿。课堂教学环境是一个特定的人际交往环境，在这个交往过程中，教员给学员留下什么样的第一印象，直接影响学员的学习兴趣、情绪和情感体验。在教学实践中，学员对某一门课的学习兴趣，与教授这门课的教员的形象、气质及其对学员的态度有很大的关系，在很多情况下，学员喜欢哪门课，往往是从喜欢教员开始。因此，教员给学员留下一个美好的第一印象是提高课堂教学效率的基础。

（二）在基础课课堂教学中教员要充分尊重学员

在基础课课堂教学中教员要充分尊重学员。教员对学员要有积极、热情而富有责任心的情感，让每一个学员在同教员的交流中感受到教员的热情、真诚和爱，这样才会使学员感到舒适和满足。在学员的心目中，教员既和蔼可亲，又严肃认真，自然而然就会产生一种信任感。有了这种信任感，才能促使学员积极、主动地配合教员的教学活动，形成情感融洽的师生关系。才能使学员产生积极的情绪，提高课堂教学效率。因此教员在课堂教学中要让学员感觉到：教员是真诚的，而且也是可以信赖的，我们的合作会很愉快。

（三）在基础课课堂教学中教员要注意身体语言的运用

在基础课课堂教学中教员要注意身体语言的运用。课堂教学中教员的身体语言主要就是教态，教态是指教员在教学过程中所呈现出的形体姿态和风度。为人师表，优雅的举止常常令学员羡慕、赞叹，让学员产生积极愉快的情绪，从而影响学员的听课效果。如果教员的教态自然、大方，举止从容、得体，就会给学员一种亲切感。教员用典型直观的手势辅助教学，将有助于提高学员的注意力和加深学员对知识的理解与记忆。

另外，眼神作为一种特殊的体态语言，能折射出语言难以表达的含义，教员善于运用眼神，也会在课堂教学组织中发挥微妙的作用：用温和亲切的眼神关照全体学员，用热情鼓励的眼神给胆怯者以勇气和力量，用微笑欽佩的目光给成功者以赞许和激励，用朦胧疑惑的目光暗示发言有偏颇的学生及时补充纠偏。教员对那些开小差或违纪的学生则应用严厉而坦诚的眼神及时提醒，眼神运用得当，将取得语言未能达到的效果，让学员感到教员即是亲切的，又是严肃的，既是真诚的，又具有强烈的责任心。可见，用好身体语言可以使课堂教学显得既直观形象，又活泼生动，从而大大提高课堂教学效率。

在基础课课堂教学中教员还要注意语言美，即展现语言魅力。课堂教学中教员的语言魅力要具有很强的感染力，能激发学员的学习兴趣。教员要明确语言作为传递信息的符号系统的重要性，要注意锤炼自身的教学语言，课堂教学中要善于运用含蓄幽默、声情并茂教学语言，启发带领学员进入教学的艺术境界，使学员自然而然地产生对教员的钦佩之情。培养学员积极愉快的情绪，提高课堂教学效率。

教员还要学会运用鼓励性的语言，如“别急，你怎么想的怎么回答”，“我来做一点补充好吗” “你能想到这一点很不错”，“你的想法别出心裁”等等，这样的言传身教不仅能够培养学员积极的情绪，还能够潜移默化的培养学员的良好心态。每个学员都有值得赞美的地方，作为教员要善于发现闪光点，不吝啬使用肯定和赞美的语言，激发学员的自信心，培养学员愉快的情绪，提高课堂教学效率。

（四）在基础课课堂教学中教员要学会学员注意水平的调控。

在整个课堂教学中，教师要综合运用各种策略，除了调控课堂情绪，还要合理设计课堂刺激，使学员的“注意”也保持在适当的水平上。

在课堂教学中，教员要提高学员的注意力，又要不致使学员感到疲劳，首先要善于运用无意注意，结合不同的课堂教学内容，组合运用增强好奇心、激发兴趣等情绪理论，引起学员无意注意，带动有意注意和有意后注意。

教员在课堂教学中，除了贯彻“愉快教育”理念外，还要运用一定的手段让学员保持适度的学习焦虑水平，才能使学员的注意力水平集中，才能有效提高课堂学习效率。

其次，教员在组织课堂教学时，应根据具体情况，激发学员的好奇心，好奇心促使学员注意力集中，从而达到提高课堂教学效率的效果，还要要合理设计兴奋高潮，通过在合理的时段兴奋点（情绪高潮）推出造成无意注意，带动学员的有意注意，并发展有意后注意，提高课堂教学效率。