高职院校班主任工作方法初探

高职班主任作为高等学校教师队伍的重要组成，承担专业教育、班级日常管理、学生思想政治教育、学生职业发展规划等工作，对于高职教育可持续发展和高职学生健康成长有着极其重要的作用。

1 高职院校班主任工作的内涵和特点

高职班主任的工作性质为，在高职教育中承担专业教育、班级日常管理、学生思想政治教育、学生职业发展规划等工作。从办学宗旨上看，高职业教育是，围绕相应职业岗位群所要求的知识和能力组织教学，使学生毕业后能立即顶岗工作的教育。从培养目标上看，高职以培养应用型、技能型人才为办学宗旨和目标，着力培养生产、管理、服务第一线具有综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才。因此，高职班主任身兼数职，扮演着不同的角色，对高职学生成才成长、健康发展有着极其重要的作用。

2 高职院校学生的特点

高职学生与高职班主任作为高职学校教育中的共同主体，在高职教育教学活动中居于非常重要的位置，具有其特点。

1.年纪轻，接受新鲜事物的能力强。

高职学生的年龄普遍较小，从生理来看身体正处于基本发育完全的阶段，接受各种新鲜事物的能力十分强，可塑性非常强。这从高职学生对于电脑和网络技术的喜好、偏爱上可以略见一斑。

2.心理状况不稳定，心理健康程度堪忧

高职学生中的大部分人长期在入学之前的原班级群体中处于边缘化的位置，作为一个社会人，这对他们的心理健康带来极大的威胁和隐患，心理健康程度堪忧。部分高职学生的自卑心理、成长受挫阴影下导致的逆反性行为、学习转型后的不适应现象等，最后发展成为学生健康成长的心理障碍和学习障碍。

（1）缺乏归属感，逆反心态严重。这类学生由于处于集体中边缘化的位置，长期不被关注和认可，这导致很多学生形成了较为偏激和片面的性格，对人对事多从怀疑、批判和否定的立场和观点出发，不合群，容易产生抵触、对抗心理。

（2）缺乏自信心，自卑心态严重。这类学生由于学习成绩不好，长期处于家长、社会、学校的强烈否定性目光的注视中，自信心严重缺失。过多的自我否定所导致的自卑心理使这部分学生的身心发展及交往能力受到严重束缚，与集体和社会脱节。

（3）缺乏目标，自我放纵心态严重。部分高职学生在入学时，被家长或者老师选择了他们专不感兴趣的业甚至院校。目标和理想的缺位、自制力的缺乏使许多高职学生在匿名的网络世界里寻求满足和实现，这导致部分高职学生课堂纪律较差，旷课、逃课、迟到、早退等现象比较严重。

3 高职院校班主任的重点关注对象与对策

1、经常违纪学生。他们由于父母的教养方式不当等原因，没有归属感，缺少爱的体验。他们需要通过不断违纪获得老师和家长的持续关注，从而体验到自身的存在感。对这部分学生，应该给予更多的鼓励与肯定，多与家长进行良性沟通，在沟通中引导家长给予学生积极的评价。获得学生的信任，促使他们认识到自己行为的偏差，产生改变的内在需求。

2、学习困难学生。他们在过去的学习生涯中，很少有成功与满足的体验，但有严重的厌学情绪，面对父母的期望与就业的压力无所适从，常采取逃课、睡觉、打游戏等逃避态度面对现实，内心却充满焦虑。对这部分学生，应该给予充分理解，教给他们实用的学习方法，帮助他们找到学习上的兴趣点，以点带面，重点放在实验实训等动手能力培养的课程上，让学生找回学习的自信。

3、人际交往困难学生。部分学生由于性格、家庭环境等原因，缺乏与人沟通的主动性，做事常常以自我为中心，不考虑他人的感受，受到同学的排挤与冷落，内心孤独寂寞，充满不被人理解的苦闷。班主任应给予他们更多表达内心想法的机会，加深了解。还要让他们明白人际交往的重要性，让他们学会换位思考，掌握一定的沟通方法，慢慢改善人际关系。

4 高职院校班主任工作方法与思路

1、加强学生的思想政治教育和法律意识的培养。高职学生已经是年满18周岁的、在国家法律制度规定下具有完全民事行为能力的成年公民，对高职学生的思想政治教育，通过丰富多彩的校园活动和社会实践，陶冶他们的情感，锻炼他们的意志，使他们形成正确的信念，养成良好的习惯，培养责任意识和社会意识。积极引导他们遵守社会公德，遵守社会主义法律法规，纠正不良之风，弘扬正气，释放正能量。

2、加强学生干部队伍建设，发挥学生干部在学生管理中的积极作用。在班干部的选拔过程中，应综合考虑学生的民意和候选学生干部的综合素质，选拔的学生干部应该具有责任感和正义感，能对自己严格要求，以身作则。对学生干部既要培养他们的工作能力，又要鼓励他们放手工作，适时提醒他们注意工作方法。对于学生干部工作中暴露出来的不足，要先给予肯定，然后再指出其不足之处，这样才能有利于他们改进工作方式方法。

3、定期召开班会，经常到教室、学生宿舍与学生近距离接触。高职学生由于在初高中阶段受到老师的关注不是过少就是过多，对老师有隔阂与警惕心理，对老师的信任度偏低。班主任必须先深入学生学习和生活中，双方增进了解，给予学生充分的理解与尊重。班主任要保持真诚、包容的心态，言语不伤害学生的自尊心。在处理问题时，既要坚持学校的规章制度又要考虑学生的情感，既以理服人又以情感人，充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。

4、关注学生的心理健康，引导存在心理问题的学生到学校心理辅导中心寻求帮助。有的同學认为自己的心事向他人难以启齿，出了问题很少主动寻求专业老师的帮助。高职院校班主任需要在平时与学生和学生干部的沟通过程中及时发现问题，防微杜渐。教给他们自我调适的方法，使他们顺利走出心理低潮，更好地学习和成长。

参考文献

[1] 中学班主任工作的暂行规定 [Z].

[2] 王玉翠 . 新建高职教师人力资源管理若干问题的探讨 [D]. 天津 ： 天津大学 ，2005：12.

[3] 邱开金 . 高职生心理健康教育问题研究 [J]. 心理科学 ，2007，（2）.

作者简介

曹阳（1973-），女，江苏无锡人，江阴职业技术学院，教师，研究方向：机械设计。