小学数学教学中学生自主学习能力的培养

孙洪珠

摘 要：自主学习就是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创作等方法来实现学习目标。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自主学习能力的主渠道。

关键词：自主学习；小学数学；能力

新课程理念下倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，其核心问题是学生自主学习。所谓自主学习就是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创作等方法来实现学习目标。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自主学习能力的主渠道。

1 生活化的情境，使学生爱学

苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。若教师在课堂教学中，积极创设趣味性、探索性和挑战性的情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，扩展学生的思维，使学生成为学习的主人。

如：在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目。同学们儿童节班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，参与积极，气氛活跃。最后根據统计结果进行分析，做出了合理的决策。

2 独立探索，使学生乐学

学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足，感到兴趣盎然，可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索，自己主动地去解决问题，尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后，教师让学生做书中的尝试题，或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目，当学生顺利地完成以后，教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐，从而增强他们学习的信心，这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。

3 动手操作，使学生会学

通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念；通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。” 例如，在讲"轴对称图形"内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。

参考文献

[1] 许桂花. 浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J]，教育革新，2007年8期.

[2] 谌洪海. 小学生数学学习兴趣的培养[J]，学周刊，2014年23期.