浅谈案例教学法在学前卫生学教学中的运用

摘 要：随着教学方法的不断创新，案例教学法已被应用到学前卫生学的教学中，并且成为重点教学方法之一。案例教学法主要是利用真实的案例，提高当代大学生分析和处理问题的能力，有利于大学生更好的分析学前儿童身心健康成长状况，为研究学前卫生学提供了很大的支持与帮助，案例教学法以全新的教学方式提高教学质量，在教学中具有很强的应用价值。

关键词：案例教学法；学前教育；学前卫生学教学

学前卫生学是学前教育专业一门必修专业基础课程，主要研究如何保护和增进0～6、7学前儿童、特别是3～6、7学前儿童的健康，同时也是学习学前心理学和学前教育学的基础学科。这门学科为学前教育专业学生今后能更好地从事幼儿园教师工作提供基本知识和技能。对0～6、7岁学前儿童的身心特点和生长发育规律展开研究与分析，主要采用调查法和观察法。案例法应用到教学中，主要是利用案例进行分析和研究，通过这样的教学方法使学生体验案例的现场，并对其展开分析、研究、讨论等，让学生加强对理论知识的理解和运用，案例教学法不仅促进了教师业务水平的提高，此种教学方法而且还更能展现以人为本、科学教育的教学宗旨。

1 教学案例的选择标准

1.1 案例必须具有真实性

在選择案例实施教学时，必须保证选择的案例具有真实性，足以体现它的典型性与可靠性，确保符合案例教学法的选取标准，达到传播知识的目的。教学的案例主要是来自生活中的真实实践，因此必须突显出案例的真实性，只有这样才能保证学前卫生学的教学效果。利用案例展开教学，能够还原案例的真实性以及培养学前教育专业学生参与教学的积极性。在落实案例教学法时，要保证学生在接受知识的过程中具有体验的真实性，培养学生对案例的分析能力，提高学生的实践能力，从而开发他们的智慧。

1.2 案例必须具备新颖性

案例在教学中属于有效的教学资料，为了保证教学的有效性与时效性，必须确保选择的案例具有新颖性。案例如果不具有新颖的特色，就无法掌控学生的注意力与集中度，也不利于在学前教育教学中应用。陈旧的案例，会严重影响学生学习的积极性与参与性。所以必须选择具有新颖性的案例进行教学，并采用多种方式将案例充分、彻底的融进教学中，使课堂呈现出师生互动、生生互动的案例教学所具有的动态性特点。

1.3 案例必须具有实用性

对于学前教育专业的学生而言，案例教学中，学生被带入特定的场景，必须要学生置身于教学过程中，而不是游离在教学过程之外。因此，准确掌握选取的案例具有实用性是非常关键的。若选取的案例不具有实用性或者过难，都会影响学生的学习积极性，更不利于教学的顺利进行。若选取的案例实用性过低，不能调动学生的学习兴趣，不利于教学的继续深入。在选择案例时，应该根据学生具备的知识和能力以及本学科的特点，选择出实用性适中的案例进行教学，既能突出教学内容和教学重点，又能被学生理解，学以致用，解决实际工作中遇到的问题，这样的案例不仅调动学生的学习兴趣和学习积极性，而且也利于教学的持续性深入。

2 案例教学法在学前卫生学教学中的运用

2.1 案例的选取工作

在学前卫生学的教学中运用案例教学法，首要的任务是选取案例。案例在教学中占有主体的地位，是贯穿教学课堂的主要内容。最佳的案例能发挥其教学法的作用以及体现它的价值，并成为学生学习知识的重要载体。在选择最佳的案例时，需要体现教学的重点内容并具有针对性与应用性，培养学生对知识的运用与实践的能力，利用案例解决实际的问题。例如：早餐对于学前的儿童来说，是非常重要的。早餐所具有的营养与种类，对学前儿童的身体健康具有不同的影响。因此，需要老师通过有关早餐的案例，引导学生认识早餐的合理搭配对学前儿童健康的影响进行探究，使学生对儿童营养这一重要内容能够很好的掌握，从而使学生将来在实际工作中能够更好地运用所学知识，促进学前儿童健康成长。

2.2 对案例展开讨论

通过在教学课堂上使用的案例，需要运用一定的知识解决实际的问题。对案例展开讨论是为了激发学生学习的主动性，促进学生积极完成学习的重要任务。在实施案例教学法时，老师需要设计好案例教学的具体方案，引导学生积极的参与案例讨论活动，逐渐实现学生的自主学习，充分突出学生与老师在教学过程中的地位，并发挥教学法的重要作用。例如：运用《小花猫》的案例，引导学生热爱大自然的小动物，通过分析与讨论总结出保护与关爱小动物的措施，培养学生的爱心，使学生在体验中高效的学习，更多的是培养学生学习的过程。

2.3 对案例进行评价

在讨论完案例之后，需要学生和老师对案例共同做出评价与总结，加深对案例的理解和印象。由于学前教育专业的学生在学习新知识时大多是一种碎片化学习，缺乏知识的系统性，再加之生活经验的不足，以致于学生不足以对案例做出准确的总结与评价，这就需要老师的引导，对案例的讨论结果作出专业性的总结与评价，开发学生的认知能力。例如：通过辨认人类排便的颜色，判断人体潜在的病症。根据病症的情况，结合所学知识，制定解决方案，严重者需要前往医院治疗。对于案例的分析与判断，老师要做好把关的工作，避免学生出现错误的分析与判断。

3 案例教学法的作用

案例教学法在学前卫生学教学中，具有积极的作用。案例教学法在教学中的实施，转变了学生在课堂上的角色，突出了学生的主体地位，不仅能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，还能提高学生的学习自觉性，养成良好的学习习惯。同时通过具体案例也能够培养他们的卫生健康意识，注重自己与他人健康的成长。在此过程中，通过案例教学方法，不断的提升交流与合作的能力，并锻炼学生对案例与问题的分析能力。另外，老师对案例的正确选择、分析与判断，有利于提高教师的业务能力与教学水平。更加深了老师对问题的思考程度，从多个方面，发挥着此种教学方法的重要作用，体现教学方法在教学应用中的价值。在传统以及原有的教学中主要是以传授知识为主，忽视了培养学生在实践方面的能力。而在现今的教学中，案例的教学方法在展开讨论与评价的过程中，将知识、实践有效的结合起来，这有利于提升学生在生活中的实践能力，进一步完善了教学的整体结构，从对教学的作用来讲，在知识、实践方面真正的实现了结合，对教学具有重要的发展意义。

4 总结

在学前卫生学的教学中运用案例教学法，实现了对老师和学生的双重改变，使老师成为学生的引导者与参与者，使学生成为课堂学习的主体。通过案例进行教学，能激发学生讨论案例的热情，在讨论问题中锻炼自己的思维能力。并对问题与案例进行不断的分析与总结，提高学生对事物与问题的认知度。案例教学法更注重培养学生的分析能力，对学前卫生学的教学具有积极作用。

参考文献

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作者简介

朱桂兰，女，1989年毕业于贵州师范大学生物系，现铜仁幼儿师范高等专科学校教师，副教授。长期从事《学前卫生学》、《学前儿童卫生与保健》、《学前儿童健康教育》、《生物》等学科的教学及研究。