情感教育在初中语文教学中的运用解析

周守隆

摘 要：初中是学生人格塑造的关键期，语文又作为一门特殊的课程，对学生情感认知有着重要作用。语文教学应响应新课改号召，结合初中学生的生理心理发展特点，通过对情感教育媒介的把控，加强学生的情感教育。本文对情感教育在初中语文教学中的运用进行了分析和探讨。

关键词：情感；教育；初中；语文；教学

语文教学承载的不仅仅是“一门功课”这种单纯的意义。初中生处于人格发展的关键期，在这一时期学生一方面要求独立，一方面又由于自己本身经济上的匮乏、身体发展程度的欠缺，人格形成还需要一段时间的发展和历练，因此虽然摆脱父母的意愿比较强烈，却仍然无法挣脱束缚，因此心理上还是不独立的。感教育在初中并没有形成自己的独立教学体系或者成为学科，因此当学生出现诸如上述的发展矛盾问题，教师应该及时进行干预，尤其是班主任教师和语文教师。语文是承载中华文化传统的科目，因此，教师完全可以利用课程内容设置的便利性，提升学生感受情感的敏感度，在课文中体验人格发展的魅力，从而帮助学生成功顺利的渡过这段人格发展过渡期。

1 语文教学中的情感教育实施媒介

第一，教师作为教学过程中重要一环，在实施情感教育中有着举足轻重的作用。教师本身便代表着一种态度，这种态度引导学生对教材的理解，对语文的理解，甚至是对人的理解。一个拥有爱学生、爱教学等积极情感态度的老师，可以潜移默化地与学生情感上引起共鸣，提高教学效果，完成教学任务。第二，教材也是实施初中语文教学中必不可少的一环，它是教师和学生沟通的桥梁，是完成教学任务而编篡的具有实践性、教育性的依据。第三，丰富的教学手段也在初中语文情感教育中有着重要作用。现代对教育的研究日新月异，多媒体等新型现代化教学设备的使用使教育质量突飞猛进，各种多媒体手段可以通过图片、声音、视频等给予学生更直观的情感体验。

2 情感教育在初中语文教学中的运用

1.教师应根据学生的身心特点，创造良好的教学气氛，陶冶学生的情操

好的教学气氛应达到两点，一是使学生轻松愉快，在“学中玩”，在“玩中学”，二是教师应把学生代入教材情境中，使学生融入自身的情感，明辨是非，在完成教学任务下陶冶情操。这对教师提出了很高的要求。一是教师态度要“正”，“正”不仅是要积极备课，努力为学生讲授有用的知识，而且要自身的态度正，作为榜样传达给学生积极的人生观价值观。二是要正视学生性格的差异性，积极地与学生沟通互动，根据学生的实际情况做有针对性的情感教学。三是要掌握正确的教育方法，通过合适的教学方法来营造学生的学习积极性，使课堂气氛和谐融洽。因此，在新课改下初中语文教学中，教师需要对学生深入挖掘，提高学生的学习积极性，创造良好的教学气氛，陶冶学生的情操。

2.充分理解新课改后的教材内容，改变传统的教育模式和方法，正确开展情感教育

在新课改的要求下，学生的学习教材较以往有了较好的提高，在保证“听说读写”等基本的语文素养的前提下，注重培养学生的语文实践能力，使学生拥有良好的语文素养，交流沟通能力和情感素养有明显的提高。过去的语文教材，过分强调接受性学习，死记硬背的知识点多，而在课改下的新教材一改往常“难、繁、偏、旧”的体系，贴近社会、贴近学生生活，重视学生在语文教学中的情感教育，增强学生的学习能力，使学生主动参与，乐于参與，在参与中形成正确积极的态度，和良好的人生观和价值观。

3.使用现代化的教学手段创造良好教育情境，加强教育效果

随着科技水平的提高，人们对教育的了解更加深入，各种各样的高科技产品结合到教育中，对教育水平起了很大的提高作用。初中语文情感教育的过程中要充分利用现代化的教学手段，结合多媒体等高科技媒介，用音频、图片、视频等使教学内容更直观明了，从而有效地提高情感教育的教学效果。利用多媒体等现代教学方法和手段不仅可以为教学带来了许多方便，也使教学更加接近学生的要求，使学生在身临其境中去学习，贴近课文中作者的真实情绪，创建一个积极的、高效率的学习氛围，学生可以更快更好地进入学习状态，其学习主动性和持久性也将大大提高，语文学习兴趣更加提高，情感教育效果也会更为明显。初中是学生人格塑造的重要关键期，应合理应用初中语文情感教育的各种媒介。以学生为主要的教学中心，教师起着积极重要的引导作用，合理应用优秀的教材资源，通过先进的教育教学方法，将学生在课堂上的知识转化为生活中有用的实践。情感教育作为初中语文教学的重要一环，需要注重学生的自我情感体验，在保证教学效果的前提下，使学生有轻松积极的学习气氛，关注学生的身心健康，全面发展。

4.利用诵读等方式培养学生的情感

语文教师与班主任协商，利用好课程安排计划中的晨读时间，安排学生朗读。朗读的方式不同于默读，默读是一种内部语言表达方式，有利于学生进行文章的背诵。默读不出声音，因此学生也无法通过自己的默读进行内容的判定和欣赏。大声的朗读则改正了默读的众多缺点，一方面学生可以听清楚自己的声音，对文章内容更加了解；其次，学生朗读会进一步融入到课文的情境当中，设身处地的感受文章字里行间所传达的情感和情绪。因此鼓励学生经常性朗读，甚至分角色的朗读，通过学生不同的表达方式，更加深刻地体会文章的情感。

5.教学方式的多元化和生动化

情感传递不能是单调的，如果教师能够运用多种传播媒介在日常的语文教学工作当中，同样可以让学生灵活生动的体验语文课文中的情感表达。比如在讲授《荷塘月色》的景色描写部分，适当轻柔背景音乐的引入，无疑会大幅度提升学生对于课文内容的情感把握。教师的课文范读同样会增加整个课堂的丰富性和生动性。语文表达是非常重视语音语调的，四种音调和在一起犹如音乐，所以一堂成功的语文课讲授，对于学生而言也是美的享受。

6.通过引导学生与作者产生情感共鸣来培养学生的情感

学生对于语文学习的最大兴趣点莫过于阅读语文课文。因为不少课文传达着故事、情感和信息。阅读课文不仅仅是阅读一个故事就万事大吉，语文教师需要不断地引导学生学会“精读”。所谓“精读”，目的在于培养学生阅读写作能力，更重要的是培养学生的审美情趣。使学生在日常生活中善于发现美好、感受美好，提高他们的审美能力。提升审美能力，需要学生立足于语文课文背后的写作背景，了解作者写作的历史和意义，通过与作者产生“审美共鸣”，在思想交流上的火花，从而调动学生思考的积极性，保障情感体验的共鸣程度最大化。学生在接下来也可以自由选读与作者相关的同类文章，作为课后的一项兴趣作业，帮助学生更加深刻地体验语文中的情感。

3 结语

情感教育是教学工作的一项重要任务。对语文教师而言，提升自己的教学水平和方法，掌握更加适合初中生情感体验和表达的教学场景调动方法，这无疑是非常重要的一项工作。教师之间应该及时进行教学经验沟通，保障课程改革的信息互动，共同提升学生的情感体验水平。语文，作为一门基础学科，不仅指的是特定的语言学习过程，还有锻炼学生沟通能力，塑造人格，建立正确的人生观和价值观的作用。因此，对语文教育的思考应不局限于学习课本课文知识，而是应将学生代入特定的课堂情境中。情感教育是新课改下初中语文教学中的重要一环。它需要根据科学的教育学和教育心理学的指导，依据具体的教学目标，从初中学生的心理和生理基础入手，通过具体的教学活动来达到提高语文教育质量的效果。

参考文献

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[2]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育.技术与市场，2008，（12）.

[3]王晓光.情感：初中语文教学中的情感教育.教育教学论坛，2011，（8）