新建本科院校专业核心课程示范群的构建与管理研究

李立新,刘晓玲

（安阳师范学院，河南安阳455000）

新建本科院校专业核心课程示范群的构建与管理研究

李立新,刘晓玲

（安阳师范学院，河南安阳455000）

专业核心课程建设是专业建设的重要环节，专业核心课程示范群建设是安阳师范学院本科教学工程的特色项目。本文介绍专业核心课程群的遴选论证、专业核心课程示范群的评选与管理的做法，以及通过专业核心课程示范群建设提高专业建设水平的成效，存在的问题及思考。

核心课程；示范群；管理

一、引言

新建本科院校是指本科教育时间较短的院校。通常来讲，我们把1999年以后设置的本科院校泛指为新建本科院校，其数量已达到普通本科高校数量的1/3，成为我国高等教育的重要组成部分。我国高等教育自1999年开始大规模扩招，新建本科院校建校以来，普遍经历了本科招生规模和专业设置迅速增长的阶段，这一时期，虽然各高校竭尽所能保证教学工作顺利开展，并逐步提升教学质量，但由于大多数专业为新建专业，受多方面条件制约，专业建设水平不高。新建本科院校，通过专业核心课程群建设，提高专业核心课程教学质量，夯实学生的专业基础，提高学生的核心竞争力，能够明显促进专业建设和人才培养质量提升。

二、新建本科院校专业核心课程建设存在的问题及对策

专业核心课程是人才培养的核心要素，直接影响着专业人才培养的水平与质量。新建本科院校的专业课程建设，普遍存在以下四方面问题：一是课程体系不完整。具体表现为有些课程不是按照人才培养规律，而是按学科要求进行设置的。还有的是由于专业师资队伍人员紧张，师资队伍专业结构不完整，存在按师资设课和开课现象；课程设置重复较多，学时分配也不合理，理论课偏多，实践课偏少。二是课程建设质量不高。新建本科院校对本科教育规律仅仅处于探索阶段，所以在课程价值的选择上还不够成熟，一般比较多的强调国家主体和教师主体，却忽视了学生主体的需求，课程的多样性难以真正实现。随着新专业设置，往往引进大批年轻新教师，其教学能力和专业能力有待进一步提升。三是教学条件有待提高。新专业的教学仪器设备首先要满足最基本的需要，解决有没有的问题，然后，还再解决是否充足问题和提高使用水平和管理水平的问题。四是教学改革任重道远。学校要立足办学定位和人才培养目标，推行现代教育理念，深化课程教学内容整合、改革教学方法和手段、创新课程考核方式改革等方面，以此来从内涵建设上推动专业核心课程建设。

2012年3月16日，教育部以教高〔2012〕4号印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》。《意见》中明确牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路；鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。而作为新建本科院校来说，推动特色人才培养，着力提升人才培养质量，是我们的生命线。而专业核心课程建设是突出办学特色、培养应用型人才的重要抓手。

新建本科院校提升专业课程建设水平既是刻不容缓的要事，也是长期艰巨的任务。专业核心课程群建设是课程建设的重中之重，推动这项工作，可以在较短时期内提升专业课程建设水平，同时也能够以点带面，带动专业课程建设水平整体提升。

三、专业核心课程建设

1.专业核心课程群

专业核心课程是指反映专业特点的，具有生成力的，最基础的专业课程，是实现专业人才培养目标的关键课程，着重培养学生在专业应用领域里的核心知识和核心能力，充分体现课程对专业人才培养的重要程度。本科专业的核心课程一般应控制在5-10门以内为宜。

2.专业核心课程群论证工作

专业核心课程群是专业课程体系的主干，必须要正确设置核心课程群的课程。专业核心课程的设置工作的专业性极强，要科学开展论证工作。

一要加强论证工作组织。学校成立专业核心课程群建设领导小组，制定工作目标和组织论证工作。以专业负责人牵头，专业教师广泛参与，严谨推动论证工作。

二要正确选择论证方法。要对国内高校专业核心课程群建设情况进行广泛调研，参照教育部出版的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》等资料和文件，科学确定每一个本科专业的专业核心课程群。设置内容应包括课程名称，课程性质，理论、实践学时、实验学时学分，考核方式等。

三要规范论证内容和格式。制定统一的专业核心课程群论证报告规范，包括五部分：一是专业基本信息；二是专业定位及培养目标；三是专业核心课程群基本情况。包括设置课程名称，课程性质，理论、实践学、实验学时学分，考核方式等列表，课程内容简介、课程在整个专业课程体系中的地位及作用、教材、教学方法和手段、师资情况、实践条件等说明，以及专业核心课程群基础性、核心性、完整性分析;四是与国内高校比较分析；五是专家审核意见。各专业负责分别起草各专业核心课程论证报告。

四要聘请校外专家审核。学校将各专业论证报告送往其他高校，请专业建设权威人士进一步审核，并适时组织专业核心课程群审核论证工作会。

3.修订人才培养方案

专业核心课程群是专业人才培养方案课程体系的核心内容。在学分制的人才培养指导性意见中，把核心课程群的课程列为必修课程，要保证其学时和学分。

四、专业核心课程示范群建设

专业核心课程群建设是专业建设的重要基础性工作，要做到工作重点突出核心课程、资源配置优先保证核心课程、师资队伍倾斜核心课程。为了更好推动专业核心课程群建设，探索建设规律，学校在本科教学工程中，设置了专业核心课程示范群建设项目。专业核心课程示范群的建设要注重从制度建设、课程建设、师资队伍建设等方面上充分发挥其引领示范作用。

首先，要注重核心课程选择的基础性和课程体系整体性的建设。专业核心课程的选择要注重其在整个专业课程体系中的核心地位及核心竞争力，主要变现在专业知识体系、专业课程体系、专业人才培养工作体系中的基础性。通过专业核心课程的建设充分发挥专业素质的先导性和基础性。

其次，要重视师资队伍建设。专业核心课程示范群的建设要在师资队伍建设上下大功夫，要强化师资队伍建设、课程教学条件培育、一流的实验实训条件等，从而确保专业核心课程在人才培养工作中的核心作用，确保专业核心课程示范群在学校专业建设、人才培养中发挥的示范作用。专业核心课程师资队伍建设包括师资队伍年龄结构、职称结构、教学水平等方面内容。专业核心课程教学团队要求是一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队。对于师资的选拔与培养，学校要强化与国内一流学科的交流与合作，要多途径、多方式引进人才，建立一支高素质的教师队伍，充实师资数量，以现有在职教师为主要对象和工作重点，采取切实有效的措施提高学历层次和学术水平，从而提高专业核心课程师资的水平与质量，以此确保核心课程的质量与水平。

最后，要完善专业核心课程示范群的监控机制使其精细化。教学管理科学化是一项系统而复杂的工程，对于新建地方本科院校而言，还没有太多成熟的经验可以借鉴，专业核心课程示范群在本科教学工程建设中属于创新内容，其目的就是为了强化学科基础性和实用性，那么要确保专业核心课程的质量和水平，确保示范群的示范作用，必须下大力气切实完善各项监控制度，如师资队伍建设和选拔制度、专业核心课程考核制度、示范群中期考评制度等，从而对专业核心课程示范群实现精细化管理。

[1]李剑荣.新建本科院校专业核心课程建设精细化管理路径探析[J].教育教学论坛，2011（26）：23-25.

[2]汪明义.实施专业核心课程制度培养高素质复合型应用人才[J].中国高等教育，2012（10）:56-58.

[3]洪生伟.质量工程专业核心课程及其内容[J].世界标准化与质量管理，2006（6）:32-36.

(责任编辑：孙继军）

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A

1673-2998(2015)01-0127-02

2014-11-17

河南省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题〔2013〕-JKGHB-0044《新建本科院校专业核心课程示范群建设与管理研究》阶段性研究成果。

李立新（1966-），男，河南安阳人，安阳师范学院教授，主要研究方向：高校教育管理。