成舍我新闻人才培养经验的现实意义

吕 艳

(安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥230011)

成舍我新闻人才培养经验的现实意义

吕 艳

(安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥230011)

成舍我一生致力于兴报办学，他建立了中国报业史上最早的民营报业集团，还投身教育事业，培养新闻人才。在当前残酷的媒体竞争和严峻的就业形势下，新闻专业实践教学的问题日益凸显。成舍我的新闻人才培养经验对当今的新闻实践教学具有较强的借鉴意义。

成舍我；人才培养；实践教学；前店后厂

成舍我是我国著名的报业资本家，一生驰骋报界数十载。他办报活动从1924年4月在北京创办《世界晚报》开始一直持续到1949年。成舍我不仅是一位出色的报人、新闻商人，也是一位颇有影响和有成就的新闻教育家。1933年他创办北平新闻专科学校，1942年在桂林创办世界新闻专科学校，1956年在台湾创办世界新闻专科学校，1991年学校改为世界新闻传播学院，1997年，改名为世界新闻传播大学，在台湾的新闻教育领域，具有相当程度的影响力。成舍我开办新闻学校的最初目的是为自己的报纸培养人才，他践行人才培养的模式与方法，对今天的新闻教学，尤其是实践教学仍然具有相当的指导意义。

一、“前厂后店”的实践教学模式

1930年，时任南京司法行政局秘书的成舍我，赴欧美各国考察新闻和教育事业。此番考察，使他有机会接触大众化的办报理念，明确地将新闻教育纳入新闻事业。成舍我在访问美国密苏里新闻学院时，着重考察了该校的3种内部刊物运作方式，其中《Columbia Misouriun》，由学生负责，对外销售焦的办刊模式，对其日后的办学产生了深远地影响。

为了给自己的三家“世界”报刊培养人才，1933年，成舍我的北平新闻专科学校正式招生，这所学校的培养模式，就象饼干、蛋糕店，前面则做柜台或店铺，后台为生产车间的“前店后厂”的模式。成舍我将学校设在报馆里，学生一边在后面的校舍学习，一边到前面的报馆实践，边学边干，边干边学。学生上午学习报业常识，下午实习报纸编辑技术。1935年，成舍我又招收高级班学生，学生除了要实习报纸编排技术外，还要学习采编、印刷、会计、经营、管理。随后，成舍我便将日报的《北平增刊》和《世界画报》交给那些在报管实习的学生排版印刷。这些边学边做、学做结合的办学模式成为成舍我新闻事业成功的重要要素之一。

众所周知，新闻专业是一门实践性较强的学科，实践教学是教学过程非常重要的环节。目前新闻教育的一般模式是先进行理论教学，在理论教学进行到一定阶段时再组织学生到媒体进行实践。这种模式最大的问题就是理论知识无法第一时间转化为技能，课堂教学也不能很好地指导新闻实践活动。

近年来，实践教学受到的重视程度越来越高，很多人提出要将新闻专业实践教学看做一个系统工程，建构新闻教育的实践教学体系。体系一般由三部分组成，一是课堂实践。如清华大学李希光教授的新闻采访与写作课程推出的“大篷车课堂”、作坊式课业、情境模拟练习的实践方法，因其实践的系统性和“学在路上”的教学理念，受到追捧。二是寒暑假的小实习。学生利用寒暑假的时间到媒体实习，验证这一学期在校所学的理论知识。三是毕业大实习。在学业结束前，拿出一个学期(或学年)的时间到媒体实践，既是对大学期间所学全部理论知识的检验，也是为即将面临的工作“试水”。应该说，这种系统性的实践教学体系一定程度上保证了新闻专业教学目标的实现。

一切历史都是当代史。成舍我的“前店后厂”的教学模式对今天新闻专业的实践教学仍然具有借鉴作用和可操作性。笔者所在的学校曾依照“前店后厂”，推出“前堂后台”的教学改革，配备了符合新闻生产流程的采、写、摄、编等设备，自办校内模拟媒体实验平台。新闻系以“前堂后台、知行合一”为宗旨，创办了《知行周报》，第四媒体工作室、新闻DV俱乐部和模拟广播站，学生在课堂上学完相关知识后，立即到自办媒体进行实践。模拟实训平台完全按照一线媒体运行。如《知行周报》，每周一期，按时出版，开设要闻版、社会新闻、图片新闻、就业专栏、文艺副刊等版面和栏目，设社长、副社长、主编、版面编辑等岗位，定期召开选题策划会和编前会。四大新闻实训模拟平台是新闻采编与制作专业学生必须加入的实践课堂，在实训平台，要求每一位同学都要做到：写新闻稿、发新闻图片、画报纸版面(电子排版)、制作电视新闻、采编广播新闻，制作特色新闻网页等，学生的作品、成果纳入相关课程的期末考核中。教师用学生在实践中出现的问题如“抢消息”、“说服采访对象接受采访”、“抓拍”、“网络舆论引导”等来阐述新闻业务操作要点，这远远比在课堂上引用法拉奇、美联社、中央台、凤凰卫视的案例更能让学生接受。另外，老师还可以对学生在实践过程中体现出来的综合素质的进行培养和考核，如团队合作意识、人际关系协调等。

二、重视学生的文学素养和写作能力

“铁肩担道义，妙手著文章。”新闻记者除了要有为民请命的社会责任感，还要有妙手偶得、下笔千言的写作能力。没有起码的文字水平，谈不上胜任新闻工作。作为报人和新闻教育家，成舍我同样非常重视对学生写作能力的培养。他不仅教授学生办报的技能，还教授学生古文及写作方面的知识。对新闻知识掌握较好但作文成绩不好的学生，成舍我会毫不客气地辞退。

美国依阿华大学新闻传播学院教授朱迪·波伦鲍姆教授说过，无论是新闻还是传播，最核心的课程是写作。在新闻专业的实践教学中，也应该把写作作为重要的实践内容，强化学生的写作训练。当今电视媒体反馈的信息是，很多新闻专业的学生在摄、编、制等动手能力上没有问题，但是在写作的环节上有很大的欠缺。思想深度不够，过于肤浅，语言太单一、太贫乏，甚至在基本的语言表达上都有问题。电视传播在不同情况下分别担任政府角色、媒介角色和个人角色，不同角色对记者写作语言的要求就不同，有的记者会因为写作时角色把握错位，造成不好的影响。安徽电视台《帮女郎 帮你忙》栏目在开播之前，对招聘的所有工作人员只进行一项培训，就是写作训练。

三、重视教师的实践能力

在成舍我的办学生涯中，他亲自任校长，教员则由报社的高级采编人员兼任，身兼校长的成舍我也会给学生上一些新闻学课程。当时一些著名的报人，如张友渔、萨空了都担任过成氏新闻学校的教师。他除了看重学生的写作能力，也以同样的标准要求教员，也会辞退不重视提高学生写作能力的教授。

新闻专业的实践性决定了它更强调职业经验的传授，因此老师的实践经验很大程度是决定了上课效果。美国的新闻院校，比起学位，更看重老师的实践经验。我国新闻教师实践能力不足的问题虽然近年来受到了重视，却没有根本解决，问题反倒更加突出。由于工作待遇等问题，媒体高级采编人员并不愿意从事高校的教学工作，缺乏新闻工作实践经验的老师占到整个新闻教师的大半，他们很难将理论知识转化为技能，严重影响了新闻专业的教学质量。因此在现有条件下，新闻院校应该把提高教师的实践能力作为重点工作，通过顶岗实践、与媒体交流人员等方式进行，这种做法可以有效解决专业教师实践能力不足的问题，并最终提高教学质量。

[1]吕蕾·成舍我和新闻教育事业[J].新闻爱好者,2008(6):34-35.

[2]刘艳凤·一代报人成舍我从办报到兴学的深层动因[J].当代教育理论与实践,2011(8):174-175.

[3]齐晓彬·新闻专业实践教学的困境与系统性构建[J].东南传播，2009(11):104-106.

(责任编辑：李昌礼)

The Realistic Significance of Cheng Shewo’s Sraining Experience of News Talents

Lv Yan

(Anhui Broadcasting Movie and Television College, Hefei230011, Anhui, China)

Cheng Shewo was dedicated to journalism, doing phenomenally well in both setting up newspapers and running schools.Not only founded the earliest private newspaper groups, he also devoted himself to education and training talents on the news.Facing the harsh media competition and the severe employment situation, problems of practical journalism teaching are growing. Cheng Shewo’s news talent training experience has important reference significance upon current practice teaching of journalism.

Cheng Shewo，talents training，practice teaching，a shop in front and a factory behind

2014-11-27

安徽省2012年省级质量工程项目“综合文科(传媒)教育实践基地”(项目编号：2012sjjd061)。

吕艳(1981～)，女，安徽利辛人，安徽广播影视职业技术学院新闻系讲师，硕士。研究方向：新闻与传播理论。

G210

A

1673-9507(2015)02-0054-02