新课标下高校公选网球课程的研究

韩振民，王凯南

新课标下高校公选网球课程的研究

韩振民1，王凯南2

1 改革开放以来高校公共体育课程标准的发展

为解决学生身心健康发展与高速发展的社会以及经济之间的矛盾，国家部委不断优化体育课程的教学目标。1999年党中央国务院在第三次教育会议上提出“深化教育改革，全面推行素质教育”的口号，为我国体育课程指明了方向。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》，明确了教育课程改革的方向。《体育与健康课程标准》。为我国学校体育课程的改革与发展指明了道路［1］。2011年专家组对《体育与健康课程标准》进行了完善，于2012年执行（修订后的《体育与健康课程标准》以下简称新课标）新课标在原来的基础上着重强调“健康第一”的教学理念、“以学为本”的教学思想、灵活的教学方法、多样化的教学评价、时代特色与地域特色的多样化的更加贴近生活的教学内容［2］。高校公共体育的发展紧跟“新课标”的要求和发展方向。多样化的教学内容：根据学校的场馆设施、师资力量开设多样化的体育教学内容。“健康第一”的教学理念，高校体育课程采取学分制的考核方式，将出勤率、体育课外参与等纳入到体育成绩的评价标准中，提高学生体育参与的积极性。“以学为主”的教学思想，贴近生活的教学内容，使学生乐于学习，主动掌握身体锻炼的技能，培养健身的乐趣，从而达到终身体育思想的培养。

2 高校公共体育网球课程的教学目标

“新课标”对教学目标提出了明确规定：根据“以人为本”、“健康第一”的教学理念和“新课标”对教学目标的划分，从体育教学与网球教学的特点出发，充分考虑现阶段学生的身体特点，将公共体育网球课程的教学目标划分为五个：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标［3］。运动参与目标主要是指养成终身体育意识，培养网球运动兴趣，建立网球参与并形成自觉锻炼的好习惯。运动技能目标是指熟练掌握网球的训练方法、技能、网球的基本技术动作，了解网球运动中的注意事项，熟悉网球战术意图，掌握身体素质的练习方法、运动损伤的预防和治疗方法。身体健康目标是指养成良好的身体锻炼的行为习惯，培养健身意识，并对自身的健身效果进行评价，及时调整健身方案和锻炼方法［4］。心理健康目标是指通过网球锻炼培养坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神，体验运动的乐趣，学会在运动中释放自己，减轻心理压力，改善心理状态，养成乐观的身体锻炼行为。社会适应目标是指网球可以促进人际交往、培养良好的体育道德精神、在网球运动与比赛中充分体现自己的竞争与团队协作精神。

3 高校公共体育网球课程教学实施

网球教学的实施状况主要由教学内容、教学方法、课堂的组织管理三部分组成，网球课程的实施还受制于网球项目的特点和学生的状况。

3.1 网球课程的教学内容

高校网球课程的教学内容针对不同的教学对象，课程内容的安排也不同。教学内容又分为理论课、身体素质、网球技战术等，网球技战术部分又由理论、技术、战术、比赛四个模块组成。多数高校根据学生的接受能力进行分别教学，班别分为两个类型，即普通班、提高班。普通班学生教学内容以正反手基本技术动作的学习为侧重点，以教学比赛作为辅助；提高班则以技战术和比赛作为教学重点。

表1 高校公共体育网球课程的教学内容安排

3.2 网球课程的教学方法

高校网球教学方法是指在教学过程中为合理安排教学内容，有目的的进行教学活动以达成教学目标，促进学生熟练掌握运动技能，激发学生兴趣，并综合教学场地、器材、教材、学生情况等进行教学活动而采用的教学方式、途径、方法。常规的教学方法有：分解教学法、完整教学法、演示法、练习法等。在网球教学中应该根据新的课程标准，充分体现以学生的“学”以及以学生为中心的教学方法，将有传统、单纯的教师教、学生学，转变为教法与学法相结合的教学方法。

教学目的、教学板块不同，教学方法也不同。教学中教师在给学生讲授新的技术时，常采用示范法、讲解法、分解教学法、完整教学法等。

在网球教学中，为让学生对整个技术动作有一个初步的了解，教师采用示范法和讲解法，然后学生进行练习；为便于学生掌握新的技术动作，采用分解教学法、完整教学法；为进一步巩固新学到的技术，采用重复教学法。在学生的学习过程中，学生对技术动作有了初步的了解，采用无球练习法，网球运动项目需要击打回合球，那么在练习中有组织的安排单球练习、多球练习。初期学生为尝试新学到的技术动作，常采用多球练习，有一定基础之后，需要练习对打，击打回合球，因此采用单球练习法。在练习中也存在部分重复练习法等等。练习的目的就是有意识的强化、改进、巩固、定型动作，提高对球的控制能力，从而提高网球水平，培养网球兴趣。

3.3 网球课程的教学评价

网球课程评价体系的制定严格按照“新课标”的思想，“人本主义”教学观念，“健康第一”、“由‘老师教'向‘自己学'转变”等的教学理念，遵循教学规律，根据不同的评价对象把网球课程的评价体系分为学生学习评价、教师教学评价、课程建设评价三部分；根据评价方法可以分为定性评价和定量评价、过程性评价和终结性评价［5］。学生学习评价是指学生可以进行自评、互评、教师评，学生可根据教学内容、学习态度、学习的行为、课内课外的参与状况进行评价；教师评是教师根据教学大纲、教学内容针对学生的网球技能掌握状况、学生的学习态度、学生的身体素质、学生对网球文化知识、体育常识、体育知识的了解程度进行评价。教师教学评价是指针对教师的备课、课程的教学目标、课程实施、课堂的组织管理、教学内容的合理化程度、教学方法、课程负荷量、教学反馈等进行评价。对课程建设进行评价，首先分别对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、课程实施、课堂组织、课程评价等进行评价，构建完整课程建设评价体系［6］。

4 高校公共体育网球课程考核标准

公共体育网球课程的考核标准制定，一方面依据教学大纲的要求；另一方面根据教学内容的安排；再者要考虑到学生的不同情况［7］。现行的考核标准主要为理论考核与实践考核相结合，包括平时成绩、理论考试、技术考评、身体素质考评。平时成绩分为课内课外，是指学生平时课堂上的表现，网球技术学习和身体锻炼的积极性，课堂的迟到早退等；课外锻炼的体育参与。现行部分高校采取阳光体育俱乐部，鼓励推动学生进行体育锻炼，作为学生平时成绩的一部分。理论考试主要考核体育常识，为让大家进行体育锻炼的同时，了解一些体育锻炼技巧、锻炼时间把握、如何进行科学合理的身体锻炼、网球文化、网球常识与比赛规则、以及运动损伤预防与保护等。技术考评部分稍微复杂，因要考虑到学生性别、身高、体重、身体素质、学习能力等因素，因此在指定考核标准的时候应区别对待。针对普通班和提高班的技术评定标准也不同。

表2 技术考核内容对照表

身体素质考核的考核内容包括立定跳远和800m/1 000m。

为做到区别对待，在教学考核的考核标准中，照顾身体素质稍差但又热爱运动的学生，对考核内容在考核标准中所占的比例进行了规定：平时成绩占到30%，包括出勤和平时表现、课外锻炼；理论考试成绩占10%；技术考核成绩占40%；身体素质考核占20%。这样的评分比例既有宜于接受能力较强的学生，又能够照顾到接受能力差但积极、认真的学生，在一定范围内做到了区别对待。

［1］王 沂,李尚滨.《体育与健康课程标准》研究述评［J］.首都体育学院学报，2008（3）.

［2］和 平，王 健.天津市中小学实施体育与健康标准的问卷调查［J］.北京体育大学学报，2004（27）.

［3］刘海元.美国体育课程模式对我国体育与健康课程改革的启示［J］.西安体育学院学报，2008（25）.

［4］蒋东升.新课标理念下少数民族传统体育与学校体育相结合的理论研究［J］.河北体育学院学报，2009（5）.

［5］吴忠义.张维寿.新课标背景下体育教育专业实践教学体系的架构及建设路径［J］.河北体育学院学报，2011（7）.

［6］高彩云，张维寿.新课标背景下体育教育专业课程教学方法改革探析［J］.河北体育学院，2012（5）.

［7］范世晔.试论新课标背景下体育教育教材探析［J］.体育与科学，2004（7）.

The Study about College Elective Tennis Course under the New Standard

HAN Zhenmin1，WANG Kainan2

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等对天津市高校的公共体育网球课程进行研究，探索适合青少年身体、心理、社会适应的课程目标；构建以“健康第一”为教学理念、融合网球文化与体育文明、更加富有操作性、适合当前学生身心发展特点的课程实施标准；建立一套系统、科学、有针对性的公共体育网球课程的考核标准。

课程标准；课程目标；教学大纲；考核标准

Research through the literaturematerial law,questionnaire investigation，expertinterviewmethod and so on to study Tianjin university's public sports tennis lessons，explores the physical,psychological and socialadaptation.Attach“health first”as the teaching idea，fusion of tennis culture and civilization，more rich practical teaching outline to the courses，making the courses suitable for the current student body andm ind developmentcharacteristic of the course

curriculum standard；course objective；the syllabus；assessment standard

G807.4

A

1003-983X（2015）01-0080-03

2014-12-10

天津师范大学教学改革基金项目课题（JG14412023）

韩振民（1987-），男，河南濮阳人，硕士，助教，研究方向：体育教育训练学.

1.天津师范大学，天津 300384；2.天津市卓群中学，天津300201 1.Tianjin Normal University，Tianjin，300384；2.Zhuoqun Middle School，Tianjin，300201