把握教学环节优化植物学教学质量研究

把握教学环节优化植物学教学质量研究

高 婷，辛 华，朱 丹

(青岛农业大学生命科学学院,山东青岛 266109)

摘要针对植物学教学的主要教学环节，优化每个教学环节的关键点，强调教师应严格把握好每一个环节，优化教学质量，提高学生综合素质。

关键词植物学；教学环节；教学质量

中图分类号S-01

基金项目青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程教学研究项目(XJG2013135)。

作者简介高婷(1982- )，女，山东泰安人，副教授，博士，从事植物学教学和科研工作。

收稿日期2015-06-12

Grasp the Key Points of Teaching Links and Optimize Teaching Quality of Botany

GAO Ting, XIN Hua, ZHU Dan (College of Life Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao, Shandong 266109)

AbstractAiming at the main teaching links of Botany, the key points were proposed to optimize each aspect of teaching quality. Teachers should grasp the key points of teaching links strictly to optimize teaching quality and improve the all-round quality of students.

Key wordsBotany; Teaching links; Teaching quality

植物学是高等农学学校一门重要的专业基础课程。掌握植物学的基本知识和基本技能，加深对植物的认识，可以为学生以后进一步学习农学、果树、园林花卉、植物保护、环境科学等学科的专业基础课和专业课打下坚实的基础。因此，提高高等农业学校植物学教学质量非常重要。如何在课时压缩的前提下上好植物学课，提高教学质量,是值得每位植物学教师关注的核心问题。

植物学的教学环节主要包括课件制作、课堂教授、课下作业及交流等几个关键步骤，深入改善教学关键步骤对提高教学质量大有裨益。教学步骤间既彼此独立，又环环相扣，如制作的课件会囊括课程大纲与知识要点，对课堂学习的进行有着引导作用，而课下的作业与交流更容易巩固每节课所学习的内容。因此，教师对每一个教学环节应进行严格地设计与实践，并将所有教学环节融会贯通，才能达到最佳教学效果。

1植物学教学多媒体课件的制作

目前，植物学课堂教学大多采取多媒体教学方式，将课时内所要学习的知识大纲条理清晰地呈现在课件之中，既使学生迅速了解课程的重点内容，又省下了教师板书的过程。多媒体课件的制作就是提高植物学教学质量的第一个环节，一份教学课件对学生的吸引力与学生听课效果是成正比的。

1.1制作知识点完整、重难点突出的课件制作一份全面详细、重难点突出的优秀课件首先需要多方取材。课件的具体组织可以向知名教师求教，或者在网络上搜寻下载相关课题的优质课件。接下来，将多方搜集所得到的多媒体课件进行筛选、拼合。面对搜集的众多优质课件，该如何筛选与拼合呢？这需要通过仔细阅读，深入理解名家课件，将众多原始课件中对知识点辨析讲解的共通点“摘取”利用，观察每个课件的特色，特别是课件中别出心裁的部分，给人印象深刻的课件一定会有值得学习的地方，可取其精华，为己所用。在充分理解名教师对知识点的诠释和授课技巧的同时，更重要的是要按照自己的思路与方法，制作属于自己的课件。只有这样，才能得到一份既符合自身授课思路又博采各家所长的优秀课件，这样的课件会很好地提升课堂教学的效果。

1.2在制作课件时，要用心、走心 教师在看电视新闻、网络视频、科教片或者了解最新科研进展、最新时事时，都应该用心思考，考虑能否将这些课外知识采用于课件中，如转基因粮食、入侵植物、食品健康、环境保护等。学生身边事也同样可以成为课件的讲授内容，如春季教学时，可以在课件中增加一些校园中正值花期的植物内容，将学生可以实际接触到、观察到的植物引入课堂会使教学更生动有趣；对于青岛世园会的成功举办，可以顺着学生的兴趣点在课件中设计讲解一些世园会的新奇植物；也可以结合学校、学院某位教师的部分科研工作在课件中进行简单介绍，都会对提高学生学习兴趣起到意想不到的效果。

1.3运用新的教育技术制作课件采用Photoshop、Flash等新型教育技术软件，可以把一些复杂的生物概念和生物过程尽可能的用视频或图片形式表现出来，做成生动的动画形象，这些教学视频可以辅助多媒体课件，让学生更易于接受和理解知识点。网络教学平台的构建也有利于师生进一步分享、沟通和交流[1]。

1.4多媒体课件应及时更新要培养高素质的创新人才，跟上社会的进步发展，跟进知识的创新，教学课件也需要不断更新。教学课件应每年根据新知识点、新内容、新事件完整地更新一次。多媒体课件的制作是教学的首要环节，严格进行这一环节，不断审核修正课件，可以充分提高教学质量，一份完备的多媒体课件会成为课前最好的教学准备。

2植物学课堂的讲授

课堂教学质量与学生的听课效率密切相关，“兴趣”是决定学生听课效率的重要因素。如何合理地选择课堂讲授的方式，恰当地进行教学时间安排，充分调动学生的求知欲，更好地诠释教材内容，是影响教学质量的关键因素，因此必须加以重视。可以尝试以下几种改变课堂教学氛围的方式以提高学生兴趣。

2.1强化绪论的作用绪论通常会作为一学期课程的开篇安排在学期第一堂课。学生对授课教师最初的认识源于这一堂课，绪论的讲授与学生对教师的认可有直接关系；同时绪论作为对整个教学内容的引导，对接下来的学习十分重要。在实际授课中，笔者尝试打破以往枯燥、单调的传统绪论讲述方式，用4个学时的时间以讲故事的形式带大家进入丰富多彩的植物世界，实际教学效果较好，这为以后带动课堂气氛起到至关重要的作用[2]。

2.2多采取启发式教学方式知识点由学生从自主思考中记忆往往比教师直接讲解效果要好得多。因此授课时，应特别注意表达方式，尽力避免平铺直叙，以提问的方式来启发学生思考，用交流互动的方式引导学生，让学生开展探究式、讨论式、参与式学习，促进学生理解记忆。提问完后不要急于给出答案，要注意留白，留下时间让学生能够充分的反应和思考。这种教学方式突出了学生在学习中的中心地位，实现了教学过程中学生的自主探究和知识建构[3]。此外，在每节课开始时，教师可以承上启下，即利用课前巧妙设计的问题或故事复习上节课内容，并启发大家展开思考，引入下节课所要讲的课程。这种方式可以将新旧知识融会贯通，效果较好。

2.3课堂教授要突出重点难点合理安排课堂中各部分授课内容的时间分布，对于重点难点内容适时放慢语速，改变语气与语调，亦可进行多次重复强调，引起学生重视。植物学很多章节的知识点是前后呼应的，因此当涉及到已学习过的重难点时，可以再次加以强化。

2.4适当给课堂来点儿“兴奋剂”植物学课程内容多而杂，在教学过程中，学生的兴趣始终是课堂效率的保证。如何在短短的45 min内完成基本教学任务的同时还可以牢牢抓住学生的注意力呢？一个死气沉沉的课堂必然是不行的，需要充分地调动学生的兴趣。45 min内学生的听课状态是不同的，在20 min左右时，学生容易疲劳，这时需要想办法唤起学生的学习兴趣，让学生提起精神来。此时，举一些生动有趣、贴近现实的例子[4]或是简短切题的小故事就会变成活跃课堂气氛的法宝，及时将学生的思维召回课堂。此外，课堂教学中语言艺术也非常重要，教授时应尽量使用深入浅出、幽默生动、学生喜欢熟悉的语言，使学生更加愉快、主动地获取知识并得到深刻印象[5]。

3植物学课下作业及交流

情感交流是师生间的重要沟通桥梁，教师应真正做到以人为本，将心比心。“朋友处之”、“亦师亦友”一直是师生间期望的状态，这种良好融洽的师生关系使教学过程更为顺畅，对提升教学质量至关重要。

3.1将学生视为教学的主体教师应根据学生的个体差异,灵活运用恰当的教学方法[6]。深厚的师生情谊是在“教学相长”的长期交往中建立发展起来的。师生之间课间聊天或利用电子邮件、网络教学平台等媒体媒介经常交流可以增进师生感情。教师要与学生深入交流，建立平等、民主的师生关系,了解学生想学什么，想听什么，想知道什么，给予其想要的精神食粮，关心关爱学生，站在学生的角度想问题。此外，关注学生的日常生活，如天气变化、就业前景、饮食健康等，真正给予学生关心关爱，学生对教师发自内心的反馈也会很好地改善教学质量。

3.2培养学生的创新、自学和自我管理能力只有创造性的教育才能造就优秀的学生，才能培养出时代需要的、创造力强的人才。因此，培养学生的创新、自学和自我管理能力更加适应了高等教育的现实需求[7]。在课堂上要鼓励学生提前预习和自学，在合适的时间适当尝试反转课堂模式。让学生自己查阅资料、分析问题、解决问题，在课堂上要条理清晰地表达并与大家展开讨论，这样可以充分锻炼学生各方面的素质和能力。对于课下作业，可以尝试一些以开发学生创新意识与动手能力为重点的趣味性“新型作业”。比如采用录制视频形式完成作业“拍摄小视频来说明常见果实的实用部位”、开展课外兴趣小组或举行多媒体课件展示比赛等。相比于仅仅为应付考试强化记忆的纸面的课下作业，创新性、趣味性的新型作业更容易被学生所接受，这种自学式的作业会极大调动学生的兴趣，鼓励学生开展创新性思维，同时提升学生自我管理能力，都会得到意想不到的收获。

4结语

课件制作、课堂教授、课下作业及交流是植物学教学的几个关键环节。其他一些教学步骤的发展也仍需不断探索进步。为了提高植物学教学质量，教师对于关键教学环节必需引起足够的重视，应把握关键点，改善教学环境，优化教学资源，从而使学生提高对植物学课程的兴趣，增强学习动力，发展创新能力，培养新型复合型人才。

参考文献

[1] 戴华,沙超.浅谈网络教学平台在高校教学中的建设[J].中国电力教育,2013(32): 67-68.

[2] 谭玲玲.《植物学》绪论教学实践探讨[J].安徽农业科学, 2012,40(33):16467-16468.

[3] 顾建民,沈其娟.以教促学推进课堂教学改革[J].中国高等教育, 2013(13):48-49.

[4] 谭玲玲.提高植物学课程教学有效性的策略研究[J].安徽农业科学, 2012(30):15079-15082.

[5] 刘芬.提高高校人才培养质量——对课堂教学语言艺术的再认识[J].教育教学论坛, 2015(16):49-50.

[6] 任晓锋.教师发挥学生教学主体地位的思考[J].价值工程,2012,31(8):228-229.

[7] 徐敏.大学生自我管理的重要意义及对策[J].教育与职业,2014(12):177-179.