高校羽毛球课程教学目标的研究与分析①

蒲艳 余静

（铜仁学院体育系 贵州铜仁 554300）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对高校羽毛球教学目标功能、羽毛球教师对教学目标的认知、高校羽毛球教学目标设置作为研究对象进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库等网络资源查找有关高校羽毛球、羽毛球教学目标等相关方面的论文，并整理出本研究可供借鉴或参考之处。

1.2.2 访谈法

对铜仁学院羽毛球课教师进行访谈，获得教师对羽毛球教学目标的认识，并作出统计。

1.2.3 帕累托分析法

帕累托分析法(Pareto Analysis)适用于产生一个问题有多种原因，针对多个变量找出主要原因的方法。

1.2.4 逻辑分析法

对高校羽毛球教学目标的资料研究结果进行相关的分析和处理。

2 羽毛球教学目标的功能

2.1 羽毛球教学目标具有引领和导向功能

教学目标是由大小不同，但是相互之间存在递进功能的一系列教学目标组合而成的[1]。它包括羽毛球教学总目标、羽毛球教学学年目标、学期教学目标、单元教学目标和课时目标等。因为羽毛球教学目标反映的是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果，而且被用作检验的依据，必须在体育教学活动中起着规定方向的导向作用[2]。它为学生提供了明确的努力方向和应该实现的体育教学目标。羽毛球教学的确定对于引导学生克服盲目性，增强自觉性，排除干扰，向着预定目标学习和努力，都起着不可忽视的关键作用。

2.2 羽毛球目标是激励学生学习的动力

一项任务和目标反映了人民对某种事物的需求，而需要是激发人的意志活动，是一种向前行驶的动力，需要时心理学研究中的重要内容，心理学家增这样描述“当需要带着明确的意识和目标延伸到人的行为领域时，行动就是实现，从而形成行动的动机”。形体并论来说，羽毛球教学目标位学生的体育学习提供规范，使他们可以清楚的知道自己的学习与教师定的教学目标的差距，从而可以使学习好的学生收到激励，使学习差的学生以此为鞭策的动力，激励他们不断学习，不断进步。从而争取取得好的成绩。所以，羽毛球教师制定具体、并切实可行的目标，可以起到鼓舞人心，激励学生不断进取的精神。[3]

2.3 羽毛球教学目标是羽毛球教学的行为准则

羽毛球教学目标是体育教学领域里必须贯彻的体育教学目的。羽毛球教学目标是羽毛球教学活动的主题在具体体育教学活动中所要达到的结果和标准，是教育学共同都应该遵循的，对教师来说是上课教授学生的目标，对学生来说是课堂上学习的目标。羽毛球教学目标对学生学习的评价的依据，对学生来说，体育学习质量进行价值评估需要尺度和准则，而准则的判定基本都基于集中在体育目标之中。所以，羽毛球教学目标本身就是尺度和标准，检验学生体育学习质量就可以从就可以在教学目标的体能范围、知识和技能、学习与态度、情感目标等方面进行检测。

3 高校体羽毛球教师对羽毛球教学目标的分析

3.1 高校羽毛球教师对教学目标的认识

羽毛球教师对教学目标的认识是正确树立体育教学目标的关键。美国著名心理学家和教育学家布卢姆提出，教学目标的内容包括认知领域、情感领域和动作技能领域三个主领域。新课程改革将教学目标分为F1运动参与目标、F2运动技能目标、F3身体健康目标、F4心理健康目标、F5社会适应目标这5大领域。另外，还有羽毛球教师对教学目标情感认识（即F6情感目标），以及F7其他目标等。在被访谈的教师中进行教学目标认识的调查来统计羽毛球教师对教学目标的认识。

3.2 羽毛球教师对教学目设定的帕累托分析

帕累托分析法(Pareto Analysis)适用于产生一个问题有多种原因，针对多个变量找出主要原因的方法。该方法强调为80%的问题找出关键的致因。使用程序：找出问题和可能的原因；收集有关原因的信息；绘制帕累托分析图，横坐标表示原因，纵坐标表示问题，以出现次数、频率或造成的成本来表示。[3]体育教师对羽毛球课程设置目标的帕累托分析详见图1。

图1可见，对羽毛球课程目标设置上进行帕累托分析得出运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标占所有指标的80%以上，这些目标是羽毛球教师认为较为具体、可操作的目标。

图1 地方高校羽毛球课程目标设置的帕累托分析

4 高校羽毛球教学目标设定的具体应用

4.1 羽毛球教学目标要具体，明晰

羽毛球运动作为一种综合体育项目，它包含着多种技术、多项战术。在体育专业课的教学中，针对每项技术、战术的学习与练习应给学生确立以清晰的目标，激励他们尽快掌握所学内容。例如，在进行羽毛球发高远球时，教师规定好落点，让学生达到球落点的百分率。研究表明，目标具体明确有利于学生认真投入和努力进取，从而达到自我激励。有助于学生运动水平的提高和对学习结果的评价，进而促进教学质量的提高。相反，羽毛球教学中不具体的目标，学生对动作技术、战术缺乏兴趣和动力，更愿意进行趣味性的比赛，把学习当成一种游戏，基本技术不受重视，从而无法牢固掌握技战术，达不到应有的教学效果。设置明确目标尤其对那些技术水平低，运动体质不高的学生更为重要，有了明确具体目标的指引，这些学生才能打好羽毛球复杂的基本技术基础，达到相关的身体素质要求，同时学生技术水平、身体素质提高了，就能极大地增强自己的信心与学习动机。

4.2 羽毛球课程教学目标要难易适中

高校羽毛球教学中，在难度这一维度上如何设置兼具难度与可实现性的目标很重要。目标过于困难会让学生产生恐惧心理，进而怀疑自己的能力，学生的学习积极性受到挫伤。而目标如果太容易实现则会让学生心理易过度放松。例如，在练习羽毛球反手高远球时，如果让学生直接把后场高远球用反手击到对方后场，对于初学者来说比较困难，当多次与目标的差距过大时，学生会产生望而生畏的感觉。而只让学生反手击到球，学生感到过于简单进而放松懈怠，动作的正确性受到影响，学生会兴趣缺缺。而让学生用反手击球到中场，既不影响动作的正确性，又给学生一个有点难度的目标。学生会积极把球击到中场，在看到自己反手有点成就时，增强了以后反手击球到后场的信心。

4.3 羽毛球课程教学目标和学习目标要相辅相成

高校羽毛球教学过程中，教师应设立长期教学目标与短期教学目标，长期教学目标是对教学宏观上做出的调控，在整个甲型哦学过程中起到主导的作用，相对来说，短期教学目标更加具体化，教学过程中不断的完成短期教学目标，从而一步步实现长期教学目标。羽毛球教学是教与学的双边活动，教师有教学目标，学生也应该有学习目标，和教师一样学生应该具备长期学习目标和短期学习目标，然而，对于学生来说她们往往对自己定的目标模糊，不具体，或者目标太高，无法实现，或者目标太低，无挑战性，学习没有动力。很多学习羽毛球的高校大学生或者初学者都容易犯这方面的错误，这就要求教师在教学中要对学生进行相关的指导，帮助学生树立目标定义，目标概念，并学会自己制作目标，并帮助学生们实现目标，例如羽毛球发球中，有4种发球方式：发后场高远球、发平高球、发平快球和发网前球。各种发球姿势都不同，发球技巧也不同，例如：发后场高远球要求又高又远，教师应该向学生介绍后场高远球是单打中常用的发球，要求把球发到对方端线处，迫使对方后退还击，给对方进攻制造难度，并对学生提示这是长期目标，学生明确目标，就会不断激发学习兴趣，当目标一次次实现后就会获得较高的自我成就感。[4]

4.4 羽毛球教学目标要具有分段性

体育运动中，技术动作的完成与比赛结果同样重要，尤其是在学习阶段。羽毛球运动对学生具有很大吸引力的一个主要表现是羽毛球比赛。学生往往重视与别人比赛的结果，赢得比赛会让学生情绪高涨；相反，输掉比赛会情绪低落。两种结果出现后，学生通常看不到自己动作技术的准确性完整性。这类学生通常忽视羽毛球基本功的学习。而有些学生学习起基本功来没有信心，或者因为基本功的练习不如比赛激烈，使他们更注重动作技能基本功的学习。[5]在高校羽毛球教学中，在教学过程的初级阶段应设置较为合理明确的技术行为目标，使学生学会、打牢准确的羽毛球技术动作与系统的技术的基础，在后期比赛教学阶段应设置有效的结果目标，以增强学生的兴趣、促使激发斗志以及更有效地把技术动作运用到比赛中。

[1]于晶,崔野.体育运动中的目标设置理论研究述评[J].体育学刊,2005(4):46-49.

[2]赵超君.关于体育课程核心目标与多元目标的思考[J].体育教学，2008(4):14-15.

[3]马行风.普通高校羽毛球教学实效性探讨[J].福建体育科技，2004(5):46-47.

[4]贺泽江.羽毛球选项课的教学改革现状分析[J].体育科学研究，2004(3):50-53.

[5]范菲.探析云南高校羽毛球教学目标设置模式[J].科教创新导刊，2014(15):108-110.