师范院校大学生假期社会实践存在的问题及对策

常 阳

(安阳师范学院 历史与文博学院，河南 安阳 455000)

师范院校大学生假期社会实践存在的问题及对策

常 阳

(安阳师范学院 历史与文博学院，河南 安阳 455000)

高等师范类院校在社会实践中占据着重要位置，大学生通过组建实践队伍服务社会、认识社会，达到了“受教育，长才干，作贡献”的目的。受院校特点限制，师范院校的社会实践活动还存在着忽视学生具体素质的培养、缺乏独立性和延续性、学科融合少、服务对象单一等问题，应认真引导师范院校大学生社会实践活动。

师范院校；大学生社会实践

近年来，大学生暑期社会实践活动开展得如火如荼，大学生们利用暑假、寒假开展实践活动，走入社会、锻炼能力。大学生社会实践活动是将课堂所学与现实社会相结合，有目的、有计划地了解社会、服务社会、认识自我的活动。在假期社会实践活动中，大学生们能有效地组织队伍、开展活动，增加实践技能、提高专业水平。可以说，大学生假期社会实践活动就是学生的第二课堂。

目前，师范院校的社会实践存在着实践形式单一、依赖性强、学科融合少、服务对象单一、创新性不足等问题。要想发挥师范院校优势，促进师范院校的社会实践发展，就需要积极探索师范院校社会实践的新出路和新类型。

一、师范院校开展大学生社会实践的现状

师范院校以其师范类专业优势，在社会实践中积极组队，一方面为学生锻炼能力提供了平台，另一方面也能做到服务社会，是高校社会实践队伍中的重要力量。

(一)师范院校开展社会实践的目的

1.课堂拓展。假期社会实践为师范院校的大学生提供了知识运用的平台，在社会实践过程中，学生可以将第一课堂的书本知识转化为实际操作能力，并在实践中不断修正认知、提高水平，这对于学生了解专业知识价值、理论联系实际起到了十分重要的作用。

2.兴趣培养。在传统教学课堂上，学生接受的是“灌输式”教育，而教师在备课过程中也只能考虑到学生的共性，而忽视学生的个性培养。社会实践活动的开展为学生提供了展示个性、“学我想学”的机会，为学生的个人发展创造了良好的条件。

4.素质提升。“学为人师，行为师范”。教师的一言一行对学生都有很强的指导性和示范作用，因此，在第二课堂上更应注重对师范生职业道德的培养。社会实践的开展，可以使师范生在知行合一中锻炼能力、增长才干、陶冶情操，起到专业素养和师德品质共同提高的作用。

(二)师范院校社会实践的主要类型

我国师范院校虽然以师范专业为主，但是大部分师范院校的专业设置已经扩展到非师范专业领域，例如建筑、经济、金融等。所以，高等师范院校的社会实践类型在涵盖师范专业特色的同时，也呈现出普通大学所具备的活动形式。

高等师范院校社会实践的主要类型有：“三下乡”*“三下乡”，1996年12月，中央宣传部、国家科委、农业部、文化部等十部委联合下发《关于开展文化科技卫生“三下乡”活动的通知》，“三下乡”活动随即在国内展开。“三下乡”主要是促进农村文化、科技、卫生的发展，也是体现我党全心全意为人民服务的宗旨。、社会服务、社会调查、科学研究、政府挂职、兼职等类型，其中以“三下乡”和社会服务类为主。

以安阳师范学院为例，2014年“三下乡”和社会服务活动占全部社会实践队伍的90%。其中，“三下乡”相关实践队伍以关爱农村留守儿童、残障儿童的支教队伍为主。2014年暑期，安阳师范学院“大学生青春梦想支队”通过组建队伍来到安阳市滑县，深入农村，以爱心支教形式服务当地留守儿童。队员们针对农村学生的特点设置各项课程和课外活动。此外根据专业的不同，还有家电维修、电脑技术普及、关爱老人、保护环境等队伍。其中“豫北地区养老院老年人体质测试服务队”是体育专业学生组建的一支实践团队，团队基于自身专业优势，服务老人，为老师测试体质。

(三)师范类院校社会实践的特点

师范类院校基于其师范专业特色，社会实践队伍也呈现出鲜明的特色。

师范院校注重教师专业素质培养。由高等师范学校组建的社会实践队伍中，支教、家教等与师范专业相关的团队是实践队伍的重要组成部分。队伍的组建，以及实践活动设置上，都以提升教师专业素质、拓展课堂知识为主。

师范院校实践服务对象以青少年为主。由于其专业性影响，师范院校社会实践的服务对象以年龄在8岁——15岁间的青少年为主。

二、师范院校假期社会实践存在的问题

师范院校的社会实践注重大学生的师范专业素质培养和社会服务，在一定程度上达到了提升学生素质、服务社会的作用。但是，由于其学校性质的约束和限制，在具体社会实践过程中也存在着一些问题。

(一)注重教学过程，忽视具体能力的培养

支教队伍占据着师范院校假期社会实践的重要部分，近年来，许多师范院校都鼓励和支持支教队伍走近农村和偏远地区，为当地的青少年义务教学。这一方面可以服务于当地的教育，另一方面也使得师范专业学生理论联系实际，在现实中检验自己所学、提升自身能力。按照一般模式，师范院校组建的支教队伍能较好地完成排课、备课、讲授、作业布置等程序。但是，这样的社会实践方式与师范生的教育实习相似，没有凸显出社会实践的创新性、趣味性、知识性和游戏性的特点。实际上，一名合格的教师除了具备上述实操性的能力外，还需要有较高的政治觉悟、良好的道德素养以及一定的创新能力。目前，师范院校很少组建针对类似具体素质培养的实践队伍。例如，学生可以通过科研课题研究小组提升自身知识储备；成立书法暑期班，在为社会服务的同时，锻炼自己书法写作、组织协调等能力；模仿华东师范大学“孟宪承书院”模式，开办讲座、组织参观学习、加强学生交流、观看教育类电影等，提升师范生的综合素质，丰富社会实践的内容和形式。

(二)支教队伍依赖性强，缺乏独立性

目前，师范院校组建的支教队伍大部分以某一建成学校为依托，进行支教等活动。学校为支教队伍提供教室、教具以及后勤等保障，这也是师范院校社会实践过程中较受欢迎的模式。但是，由于教学理念差异、学校政策变化等因素影响，很多队伍都是“打一枪换一个地方”，无法与当地的学校形成的长期合作，这就影响了队伍的延续性，也在一定程度上限制了队伍的发展。因此，高等师范院校在积极寻求与当地学校合作的同时，也应努力建立具有自身特色、符合自身发展的独立团队，并形成品牌效应。例如，英语专业学生可以每年组建一支英语兴趣小组，深入学校或社区，以英语口语锻炼、基础英语学习、英文电影展播、英文戏剧表演等形式，达到服务社会、锻炼自我、提升素质和能力的目的。在队伍稳定发展的同时，还可以形成活动品牌。

(三)设备落后，教学形式单一

由于师范院校实践队伍支教的地区多在偏远、经济不发达的农村地区，学校设备落后，因此在一定程度上限制了课堂的丰富性和多样性。大学生支教一方面是为了自身能力的提高，另一方面也是为了在一定程度上提升不发达地区的教学质量。因此，在社会实践中，高校应该注意机器设备的投入，例如电脑、投影仪等，让偏远地区的孩子接触到先进的技术和更为科学的课堂授课模式，开拓当地学生的视野。

(四)“单打独斗”，学科融合少

以安阳师范学院为例，实践队伍由各个院系自由组成。但是，由于各院系学生间的交流较少，因此，实践队伍呈现出学科专业单一的情况。例如，历史学院学生组建的队伍中，只有一个或少数体育专业的学生，这在具体支教过程中会出现明显的学科偏向。另外，团队更多的考虑到知识的讲授，却忽视了对当地学生的心理疏导。例如，在目标群体定位留守儿童的支教队伍中，只有负责讲授语数外等主要课程的大学生，却没有联合心理学专业学生。事实上，留守儿童在需要提高知识水平的同时，更需要心理上的疏导。因此，在师范院系社会实践队伍的组织形成过程中，要注重学科间的融合。

(五)服务对象单一

由于师范专业的限制，多数实践队伍的服务对象以学生为主。服务老年人的实践队伍中，以志愿服务老人生活起居为主，形式单一。因此，师范院校的社会实践要注意丰富服务内容。例如，华东师范大学2009年成立了“惜晨志愿者队”，这支队伍不以照顾老人的起居为主，而是以丰富老人生活为目标。他们在上海普陀区的六个社区为社区老人教授简单的英语和基础的电脑知识，一方面锻炼了自己的耐心、爱心和专业能力，另一方面也丰富了老人们的生活。值得一提的是，为了丰富英语学习，他们还动员留学生为社区老人讲课，留学生在队员的热情鼓励下也加入了服务队伍，提升了队伍的服务水平*慈善工作站.惜晨志愿者积极开展普陀社区服务.检索来源：华东师范大学新闻网http://newsold.ecnu.edu.cn/department/2012/2012,department,08732.shtml，2012-12-7.。

(六)按部就班，创新性不足

师范院校以“三下乡”和社会服务为主，社会实践队伍中鲜有创业、科研等团队。创业可以在一定程度上提升大学生的创新能力和组织协调能力；而针对专业组建科研团队也可以在一定程度上丰富自身所学，提升专业素质。因此，师范院系在组建实践队伍中也应综合考虑，在创业和科研团队方面有一定程度上的制度倾斜，鼓励大学生创新创业和科研攻关。

三、针对高等师范院校社会实践队伍的几点建议

社会实践应注重学生具体素质的培养。活动的设置应凸显出社会实践的创新性、趣味性、知识性和游戏性的特点。实际上讲，一名合格的教师除了具备实操性的能力外，还需要有较高的政治觉悟、良好的道德素养以及一定的创新能力。目前，师范院校很少组建针对类似具体素质培养的实践队伍。例如，模仿华东师范大学“孟宪承书院”模式，开办讲座、组织参观学习、加强学生交流、观看教育类电影等，提升师范生的综合素质，丰富社会实践的内容和形式；成立书法暑期班，在为社会服务的同时，锻炼自己书法写作、组织协调等能力。

建立品牌队伍，注重实践的延续性。整合校内资源，在社会实践过程中建立优势队伍，形成品牌，并将品牌实践活动延续下去。如此，一方面可以提高实践队伍的质量和水平，带动学生实践的积极性；另一方面，“以老带新”可以在一定程度上减少对实践队伍管理的精力投入。

注重设备跟进，丰富队伍资源。师范院校应该注重对实践队伍的设备支持和投入，在为当地学生带来方便的同时，也可以全方位地使大学生的能力得到锻炼和提高。另外，还应鼓励校内学生间的联合，整合校内优势资源建立高水平的实践队伍。例如在目标群体定位留守儿童的支教队伍中，联合心理学专业学生，在帮助留守儿童在需要提高知识水平的同时，也为他们进行心理疏导。

丰富服务对象。师范院校的社会实践队伍在考虑青少年的同时，将普通市民和老年人等纳入服务对象中。需要注意的是，在服务老人的过程中，不仅要老人起居等问题，而且要注意丰富老人生活、注重老人的心理辅导等。

古有孔子周游列国、玄奘西天取经，今有达尔文考察全球、诺贝尔游历欧美，这些伟人都受益于社会实践。社会实践开阔了他们的眼界，磨练了他们的意志，锻炼了他们的能力。目前，寒暑期的社会实践已经成为了师范院校提升素质、锻炼能力的重要环节。在新时期下，师范生的培养不仅仅是“教书匠”，更是“创新型”、“全能型”、“完整型”教师。因此，社会实践的开展应基于高等师范院校的特点，不仅注重丰富大学生专业知识和业务水平，还应注重大学生们的具体工作能力、职业素质和实际操作能力。

[1]何思妤.大学生暑期社会实践刍议[J].新西部，2010，(2).

[2]吴小英.大学生暑期社会实践存在的问题和对策研究[J].南方论刊,2011，(2).

[3]庄瑜.我国高等师范院校课外活动研究[D].华东师范大学，2013.

[责任编辑：G]

2015-11-12

常阳(1987-)，女，主要从事学生管理与服务工作。

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1671-5330(2015)06-0117-03