安徽省小学兼职体育教师教学现状与对策研究①

张波

(桐城师范高等专科学校 安徽安庆 231400)

体育师资水平是影响学校体育质量的最直接因素。而兼职体育教师是体育教师队伍中不可忽视的群体,尤其是在经济欠发达的农村和偏远地区的小学学校更加突出。不可否认,小学兼职体育教师在一定程度上缓解了我国小学专职体育教师不足的现实情况,然而,由于各种原因,小学兼职体育教师的教学现状不容乐观。因此,该文通过对安徽省小学兼职体育教师教学现状的分析,找出针对性的对策,希望有助于提高安徽省小学兼职体育教师的教学水平,使其发挥应有的作用。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

以参加2013年安徽小学兼职体育教师培训班的教师作为研究对象,主要调查安徽省小学兼职体育教师的基本情况。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

根据调查的目的和内容设计问卷,采取当面发放、当面回收的方式,共发放107份,回收106份,回收率为99%,其中有效问卷为104份,有效率为98.1%。

1.2.2 访谈法

通过对安徽省部分学校负责人和参加2013年安徽省小学专职骨干体育教师培训班的教师进行访谈,深入了解安徽省小学兼职体育教师的实际状况。

1.2.3 数理统计

利用Excel等软件,对调查的数据进行数据统计处理。

2 结果与分析

2.1 安徽省小学兼职体育教师学历层次及分析

表1 安徽省小学兼职体育教师的专业分布

图1 安徽省小学兼职体育教师参与课外体育活动和竞赛频率分布

据教育部2006年第4次新闻发布会散发材料可知:2004年全国仍有31万名小学、初中教师未达到法定学历[1]。通过问卷调查统计分析,得出安徽省小学兼职体育教师的学历分布情况。

在调查的104名小学兼职体育教师中,本科学历的为9人,占总人数的9%;大专人数为36人,占总人数的35%;中师学历的有20人,占总人数的19%;中师以下学历的为39人,占总人数的37%。我国教师法规定:小学教师学历必须达到中等师范教育及以上。从统计结果来看,安徽省小学兼职体育教师达到国家规定标准的占63%,未达标准的占37%,接近四成的比例。然而,现实情况是,随着社会的发展,中师水平的兼职体育教师已不能满足实际要求。从这种程度上来看,安徽省小学兼职体育教师学历不达标的比例为56%,接近六成。学历是从事教育工作所应具备的基本条件,如果大多数教师学历不能达标也就谈不上高素质的教师队伍了。

2.2 安徽省小学兼职体育教师的专业分布情况及分析

通过表1可以看到:安徽省小学兼职体育教师中有92.4%的教师专业是和体育教育专业或相关专业无关的,仅有7.6%的兼职教师是体育教育专业或相关专业毕业。通过与参加培训的老师交流得知:现在绝大多数小学兼职体育教师都是由其它科教师来临时担任的,而且相当一部分年龄较大。而极少数体育教育专业或相关专业毕业的兼职教师是在学校兼职的同时,还在校外有其它工作,并且由于待遇不高基本都是短时间的兼职,人员流动频繁,相当不稳定。由此可见,安徽省小学兼职体育教师的专业基本与体育教学无关,体育教学效果可想而知。

2.3 安徽省小学兼职体育教师运动技能讲解示范情况及分析

运动技能的学习在体育教学中是不可或缺的。体育课以各种不同的运动技能为载体,让学生承受一定的生理和心理负荷,最终达到增强学生体质,增进学生健康的目的。因此,运动技能的学习是十分重要的,而正规的讲解和示范则是学生学习运动技能的最基本方式。通过回收问卷得出了安徽省小学兼职体育教师运动技能讲解示范的结果。

数据显示,在被调查的104名小学兼职体育教师中有多达78名教师只是偶尔进行运动技能的讲解和示范,占总人数的75%的;经常讲解示范的兼职教师所占比例为7%,不足一成。从调查的结果来看,安徽省小学兼职体育教师在教授运动技能时,讲解示范的使用频率是很低的。

通过与参加培训的教师交流,主要原因如下:(1)大部分兼职体育教师对某个运动技能的认识模糊不清,只能靠简单的语言表述;(2)有一部分小学兼职体育教师年龄较大,在教授运动技能时干脆不做示范,或尽量减少体育课中运动技能的教学,大多时候都在上“放羊课”。

2.4 安徽省小学兼职体育教师参与课外体育活动和竞赛的情况及分析

课外体育活动和竞赛是体育教学的课堂延伸和重要组成部分[2]。通过回收问卷得到了安徽省小学兼职体育教师组织参与课外体育活动和竞赛的情况(见图1)。

从图1可以看出安徽省小学兼职体育教师中有36%的教师从不参与课外体育活动和竞赛,54%的教师偶尔参与课外体育活动和竞赛。而经常或有时参加学生课外体育活动和竞赛的仅占3%和7%,仅为一成。也就是说安徽省小学兼职体育教师在学生的课外体育活动和竞赛中几乎没有发挥作用。主要原因是:对课外体育活动和竞赛极少关注;专业不对口及年龄较大。

3 对策

3.1 学校领导要重视兼职体育教师队伍建设

只有学校领导重视和关注兼职体育教师的教学情况,才能在学校范围内产生良好的体育教学氛围,才能起到很好的引导作用。例如:可以采取兼职体育教师定期听专职体育教师的公开课;对兼职体育教师进行不定期的推门听课;对兼职体育教师制定可行的、量化的考评激励制度以刺激他们更好地进行体育教学和更多地参与到课外体育活动中来。

3.2 根据体育教学的需要来确定兼职体育教师

学校应当有目的地选择有一定体育特长的教师兼教体育课;或者将体育课相对集中在较优秀的兼职体育教师身上。这样,兼职体育教师就可以在自身特长的基础上,根据自己所具备的教学素养特长及积累的体育课堂教学经验进行教学,从而提高体育教学的质量和有效性。

3.3 充分发挥骨干专职教师作用,实行一对一的帮扶

学校的专职教师队伍是能促进兼职体育教师专业技能和知识进步的最直接、效果最明显的教学资源[3]。可以实行一对一的帮扶,给予指导的专职教师一定的课时补助,学校可在期中或者期末对帮扶效果进行测试,同时该做法还可加强专兼职教师的沟通交流,使体育教师队伍更加团结。

3.4 加强兼职体育教师培训的针对性

笔者所任职的安徽省桐城师范高等专科学校在2012年和2013年承担了安徽省小学音体美兼职教师的培训工作。深切体会到了培训内容较多,针对性较弱这一问题。许多老师反映,对体育理论知识或运动技能的学习只能浅尝辄止。因此可以在培训前对兼职教师做问卷调查,看看他们最需要学习和提高哪些方面,再结合他们的需求开展培训工作,以切实提高兼职体育教师的教学能力。

4 结语

小学兼职体育教师是体育教师队伍的重要组成部分,在学生身心全面和谐发展过程中扮演着重要的角色。然而,由于体育教学的实践性和特殊性,许多兼职体育教师缺乏体育教学的能力,影响了学生体育学习的效果。因此,就必须关注和重视兼职体育教师的教学现状,及时有效地运用一定的手段提高小学兼职体育教师的体育教学能力,为学生的身心全面健康发展发挥自己应有的作用。

[1]纪铭霞,董翠香.河南农村中小学体育教师现状的调查分析[J].体育科学研究,2008,12(3)：4-6.

[2]魏玉军.积极开展课外体育活动促进学生阳光健康发展[J].中国教育研究论丛,2007:674-676.

[3]朱佳.社区教育专职教师科研素质提升策略研究[D].上海:上海师范大学,2014.