翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究

刘芳芳 魏晓阳

(湖北生态工程职业技术学院 湖北武汉 430079)

传统的健美操课程教学方式基本都是教师在课堂上讲授、示范,学生模仿、练习。而翻转课堂恰恰相反,教师会结合授课内容的教学重点和难点,利用网络,发布教学视频,布置教学任务,组织学生学习以开展教学,而在课堂上进行检验,需要时提供必要的指导和帮助,使学生更快更好地掌握动作,提高学习效果。翻转课堂教学模式是对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式,结合教学内容进行合理的翻转课堂教学设置,将极大提高健美操课程课堂效率和教学效果。

1 高校健美操课程教学现状分析

纵观高校健美操课程教学,大多数仍停留在“教师讲授示范为主,学生模仿练习为辅”的教学模式下,也就是健美操课程教师通过讲解动作的姿势、要求并示范动作以达到直观教学的目的,而学生则通过模仿和重复练习以达到学习掌握的目的。这种教学模式在实施过程中存在以下不足。

1.1 基础动作组合教学占用课堂时间长,自由练习时间少,学生学习效率低,影响学习效果的提高

一节健美操课的时间以90min计算,为防止学生课堂练习过程中发生运动损伤,一般热身准备活动15min。课程结束前,要求教师进行课堂总结和布置练习,时间一般为3min。课间休息15min,放松练习10min,这样留给正式内容教学的时间仅有47min左右。一个基础动作的讲解、示范、教授以及配乐组合练习大概在2min,学生模仿,练习3min。如果一堂课教师仅教授4个基础动作组合,那么留给教师教授组合套路的时间就仅有27min,一个八拍的组合套路时间大概是20s,教师教授最少得10min,那么学生学习和练习的时间就仅剩下17min。用17min来掌握20s的成套组合动作,对很多同学而言,难度还是非常大的。如果是45min的授课时间,那么留给组合练习的时间更少。

1.2 学生缺乏自主能动性,能力培养被忽视

传统健美操课程教学模式中,教师是“知识技能的传授者”,而学生是被动接受者;教师教授什么样的动作,学生就模仿什么样的动作,课堂教学内容的安排、教学活动的组织和教学考核都是“一视同仁”,久而久之,学生就会产生严重依赖性,以既定的考核内容为目的,不愿自主学习,更不愿去创新。

1.3 师生关系受到束缚

图1 健美操课程的翻转课堂设计

传统的教学中,师生之间的关系是“父与子”关系,学生必须服从教师安排,否则就视为不尊重教师。在目前课堂教学中,大多数学生对教师都有一种敬畏心理,对教师的教学内容被动接受,而且学生自尊心强,课堂中如果出现了因学生学习进度慢或是学习开小差而被教师批评,学生会产生厌学心理,这极大的影响了师生关系。

1.4 不利于教师职业素养的提高

高校教师的职责不仅仅是单纯的教学,更肩负着培养学生能力的使命。教师在教授技能之后还应认真总结,针对学生现状,不断改进教学方法,以达到提升学生各方面能力的目的。但是现行课堂,很多教师都是上完课就走人,很少做到总结提高,更不谈培养学生能力。

综上所述,现行的健美操课堂教学模式存在很大弊端,不利于教师与学生的共同发展。西方“翻转课堂”教学模式概念的提出和实施以及带来的教学效果,给了我们极大的启示,健美操教学能否采用翻转课堂教学模式以弥补现行教学模式中的不足,值得探讨研究。

2 翻转课堂教学模式及其优势

翻转课堂(Flipped?Classroom)(也称颠倒课堂或反转课堂) 模式就是将传统课堂中的知识传授过程程序进行颠倒,利用现代化信息手段作为辅助课外教学,学生在课外时间完成对教学视频等学习资源的自主学习,在课堂上则是面对面一起解答疑惑、开展协作探究和互动交流等活动的一种教学模式。可以极大的促进学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力的提升。

翻转课堂教学模式优势主要在于对传统的教学模式进行了颠覆,使课堂内容安排和时间分配发生了改变,使师生角色发生了改变,可以有效地避免传统教学中学习内容和时间的强制性、思维过程的依赖性。课堂内只是巩固知识的平台,减少了知识传授环节,为课堂师生互动交流,生生协作学习预留了充足的时间,在提出疑惑、陈述观点、互助竞争中,能使学生语言表达、合作能力得到提高,从而可以增加学生的成就感,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

3 健美操翻转课堂教学模式的实施方案设计

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求,健美操课程的教学大纲主要分为理论和实践部分。理论主要讲述健美操目的、任务、特点和原则,实践部分分为基础动作、组合练习和成套动作三部分。那么在传统教学的基础上,健美操课程的翻转课堂可以设计为如图1。

下面按教学内容流程解释如下。

3.1 理论知识教学

因理论知识主要讲述健美操目的、任务、特点和原则,在教学进度上一般是安排学期的第一周,2学时,因此对于刚接触健美操的同学而言,比较陌生,网络的文字表达无法让学生形象深刻的理解,所以需要教师采用传统的教学模式,在课堂上进行详细讲解,并稍作展示,以方便学生更好的理解和学习健美操这项运动。

3.2 基础动作教学

基础动作教学主要是指健美操基本手势和基本步伐的教学。健美操的手势包括:并掌、开掌、花掌、西班牙花掌、立掌、拳、剑指。基本步伐包括:(1)交替类:踏步、走步等;(2)点地类:脚尖前点地、脚尖后点地等;(3)迈步类:并步、迈步点地等;(4)吸腿类:吸腿、踢腿、弹腿等;(5)双腿类:开合跳、侧弓步等等,这都是学习健美操成套动作的基础。因这些动作都有一定的动作要点和规格要求,网络教学视频虽然也能讲诉动作的要领和重点,但不能及时纠正学生在模仿学习时出现的错误,所以不宜采用翻转教学模式,此时传统教学模式更适用。

3.3 组合练习与成套动作教学

高校的学生在课外时间上相对充裕,自学能力比较强,同时拥有电脑、手机等这样的视频设备,符合翻转课堂开展的基本条件。因此,在学生掌握基础动作后,组合练习与成套动作的教学就可以采用翻转教学模式。

3.3.1 课前

第一,教师在组合练习与成套动作课堂教学活动开始之前,应准备好相应的组合教学或是成套动作教学视频,设计课程的学习任务和要求;第二,要根据课堂上课学生人数进行分组,设立组长,以方便小组指导和课后练习;第三,利用现有的网络资源进行课程教学内容发布。就中国学生使用互联网现状而言,可以选择腾讯。建立一个学习考试群,所有学习的学生加入群里,教师每周上传教学视频和学习任务要求,以及课堂考核办法,同时可以加强与学生互动交流。

3.3.2 课中

首先由各小组学生根据自己观看教学视频和课前练习中出现的问题,提出质疑。小组之间或学生之间进行学习、交流、解决,对学习,交流之后仍不能解决的共性问题,教师则在集中指导、讲授、示范;对于个别问题突出的学生,教师则可以一对一进行指导。其次,教师根据课程内容和学生掌握程度,设计出一些教学内容之外的组合练习,要求小组内学生进行协作探究学习,以提高学生创新、协作能力;最后进行成果汇报,要求小组学生以创新的组合展示或是成套套路动作展示方式进行汇报,以促进学生更好地实现知识的转化和能力的提高。

3.3.3 课后

学生按照教师发布的教学视频进行课外自主学习和练习,同时可以通过网络平台与学生、教师交流,以达到促进学生交流学习、师生交流学习、自主学习的目的。各组小组长,应不定期组织本组学生集中到一个地方进行交流探讨以及创新学习内容,以达到更好的学习效果。

4 结语

将以现代化信息手段为支撑的翻转课堂教学模式融入传统教学模式当中,是对健美操传统教学模式的创新,结合教学内容进行合理的翻转课堂教学设置,不仅可以极大的提高健美操课程课堂效率和教学效果,还可以促进学生各方面能力提高,此方式弥补了传统教学模式的部分劣势。但是健美操翻转课堂教学模式的课堂效果还需要通过制定一系列的评价来进行分析、改进和完善,以更好的促进教学改革,改善和提高教学质量。

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