高校体育教育专业武术普修教材对比分析——以蔡仲林、周之华主编《武术》教材为例

崔苗苗

（兴义民族师范学院体育学院，贵州兴义562400）

高校体育教育专业武术普修教材对比分析
——以蔡仲林、周之华主编《武术》教材为例

崔苗苗

（兴义民族师范学院体育学院，贵州兴义562400）

文章运用文献综述法、逻辑分析法、对比分析法等研究方法对高校体育教育专业《武术》教材中经三次修订五次出版的蔡仲林、周之华主编的《武术》教材进行对比，分析其在章节数、章节排版顺序以及教材知识点等方面存在的差异，旨在探讨不同版本《武术》教材对武术教学与学生自学的影响。

高校体育教育武术教材

1 前言

武术作为中华民族传统项目，是中华传统文化的重要组成部分。回顾武术教育历史：武术早在1915年提出“在学校应添授中国旧有武技”，新中国成立后，在1952年国家体育运动委员会将武术列为推广项目，随着部分体育院校和师范学院体育系将武术列入教学计划，在1998年颁布的《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学基本要求》，将《武术》列为高校体育教育专业的主干课程。在2002年又颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导》以及《关于“十五”期间普通高等学校教育教材建设与改革意见》。随着相关政策的出台与完善，形成现在高校教材“一纲多本”[1]格局，自此形式多样、版本众多的《武术》教材孕育而生。文章对蔡仲林、周之华主编《武术》（以下简称蔡、周《武术》）自2000年至2009（2012重印）年间出版的武术教材进行对分，分析不同版本教材间差异，旨在探讨不同版本《武术》教材对武术教学与学生自学效果的影响。

2 研究方法

2.1 研究对象

以2000年、2005年与2009年出版的蔡仲林、周之华主编《武术》教材为研究对象。

2.2 研究方法

文章采用文献综述法、逻辑分析法等方法。

3 结果与分析

3.1 2000—2012年蔡、周《武术》教材出版情况

《武术》自1957年部分体育学院与师范学院体育系将其纳入教学计划以来后，教育部通过《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》以及《关于普通高等学校体育教育本科各类主干课程教学指导纲要编写的通知》，最终在2004年颁布了包括武术课程的指导纲要在内的《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程指导纲要》。蔡、周版《武术》教材历经3次修订5出版：首先是在修订1996年出版的《武术》教材基础上于2000年出版了高等学校教材《武术》（第三版），其次，于2005年出版了普通高等教育“十五”国家级规定教材《武术》并于2007进行重印。第三，对2005版修订与2009年出版了普通高等教育“十一五”国家级规定教材《武术》。（见表1）

表1 蔡、周《武术》教材出版一览表

由表1可见：蔡、周版《武术》教材虽然经过数次的修改，被冠以普通高等教育“十五”与“十一五”国家级规定教材，然其都是在高等教育出版社出版，值得一提的是，自2000至2012年的5次出版中，前3版中均未有光碟，但在2009年与2012年出版的教材中均配备了光碟，可以说这是一大改进。

3.2 不同版本《武术》教材章、节数的变化

教材章节数的多少从侧面反映了教材内容的充实度。蔡、周版《武术》教材虽经多次修订，章数基本未发生变化，但是在各章的节数上发生了较大的变化。（见表2）

蔡、周版《武术》教材自2000年至2012年共出版五次。首先，如表1所示2007版与2012版属于2005版与2009版的重印，因此在表2可见2005与2007两版教材各章节上并未发生变化。其次2000、2005与2009三版教材中均保持9章内容，然而在各章的节数方面却发生了变化，比如第二章的节数在2000、2005、2009三版中出现依次递减现象，而其他章节或有增加亦或是减少。

表2 各版本章节数变化

3.3 不同版本《武术》教材各章编排顺序的变化

2000、2005、2009版蔡、周版《武术》教材虽然在章数上未做删减，但是2005与2009版在2000版的基础上对各章的编排顺序进行调整，甚至整章内容直接被删除，详见表3：

如表3所示，各版《武术》教材对各章内容编排顺序都做了调整：首先，三版教材皆以武术概述作为首章，只是在2005与2009版中将章名改为了概述。其次原本2000版中的第二章（武术主要技法分析）却被调整在2005与2009版中的第三章，原2000版的第三章（武术图解知识与图解方法）在后两版中被调整至第四章并改为武术识图学练与套路创编等；第三，2005版与2009版将武术与传统文化、太极拳等作为单独章节编写；第四，原本2000版中的中学武术教材教法与套路直接在2005、2009版中被删除。

表3 不同版本《武术》教材各章节编排顺序一览表

3.4 不同版本《武术》教材内容差异

3.4.1 突出武术文化与健身养生

中国武术博大精深，源远流长历经数千年发展已由一门简单的实用技击术发展成为独具文化特色的民族瑰宝，如同中医、西区、书法、国画一样，是中国传统文化的载体，蕴含浓厚的文化特色。[2]然而2000版《武术》教材只是将武术文化作为武术概述中的小节进行阐述。这点简短的文字怎能详细阐述武术文化的精髓？与2000版《武术》教材相比，2005、2009版《武术》教材在编写方面做了很大改善，将武术文化作为1个篇章分2节或是3节进行论述。

随着物质水平的不断提高，健身养生得到重视。2005、2009版《武术》教材中将2000版中的仅有24式太极拳套路修订为2005、2009版中第七章太极拳，将其作为整章内容介绍，值得一提的是，在2005与2007版的《武术》教材中增加了8式太极拳，却在2009版的教材中直接删掉了24式太极拳，保留了8式太极拳。

3.4.2 删减套路编排，精简文字说明

基于“淡化套路、突出方法、强调应用”的指导思想，2005、2009版《武术》教材删减了2000版教材中中学武术教学教法，其中包括：中学武术基础套路、健身拳、青年拳等套路，虽然保留了为数不多的套路如24式太极拳，也仅保留了套路的插图，删除了动作说明。

3.4.3 更新知识点

与2000版《武术》教材相比，2005、2009版教材首先是将武术更新武术定义，将“功法”纳入其中：“武术是以技击动作为主要内容，以功法、套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。”[3]其次，更新裁判知识，2005、2009版《武术》教材武术评价与鉴赏知识点均选自2003版《武术套路竞赛规则》。

4 不同版本《武术》教材对武术教学的影响

4.1 教学中是“淡化套路”还是教授“武术段位制”规定套路

1997年经国家体委批准颁布实施“中国武术段位制”[4]。在2000版《武术》教材中选编了武术段位制中“三段”规定的长拳套路以及器械套路的图解，然而2005、2009版则根据“淡化套路”指导思想对《武术教材》进行修订，将2000版《武术》教材中段位制套路（拳术与器械）尽数删除。学校作为武术传承与发展的重要场所，武术段位制是武术走向学校的重要途径，体育教育专业是培养未来体育教师，却在其教科书中悄然删除了“武术段位制”初级套路。蔡仲林，施鲜丽指出的“淡化套路并非不要套路，而是要突出重点”[5]。换言之，学校武术教学是允许有套路存在的，既然与“武术段位制”不存在冲突，是否可以考虑适当增加“武术段位制”内容，从而推进武术段位制在高校发展。

4.2 精简武术图解对学生自学的影响

武术图解是通过图示和文字来说明和解释武术动作的技术要领及动作特点。[6]传统武术教学通常是教师示范、学生模仿。教师作为传道授业解惑之人，应授予学生“渔”而不是“鱼”。通过教材中武术图解知识的识图学练不仅有利于提高学生的自学能力，也有教师利于创新武术教学模式。如前文所述，2005、2009版《武术》教材中已然删除了武术图解中的文字说明，仅保留了插图。众所周知，武术教学由于武术动作数量多，方向变化多以及动作因素多等问题，在教学中多采用直观教学。课堂教学的目的在于教会学生学习，仅在教授学习方法，至于技能技术的提高则在于课后自学与练习。虽然2005、2009版《武术》教材配备了教学光碟，但视频仅为二维画面，对于初学者而言，很难掌握动作方向与路线，因此教材中的武术图解尤其是文字说明对于学生掌握武术动作起着至关重要的作用。

5 结语

教材作为学生学习知识的工具，对于学生的学习起着至关重要的作用。由蔡仲林、周之华主编的《武术》教材历经2000、2005（200重印）以及2009（2012重印）三次修订五次出版，不同版本《武术》教材在章节数、章节排版顺序以及教材知识点等方面均存在差异，与2000版相比2005与2009版在内容选编上变动较大，其重点阐述了武术文化以及太极拳内容；删除了2000版教材中武术段位制中三段规定长拳及器械套路；保留了武术动作插图。高校体育教育专业是培养体育教师的师范类专业，担负着武术的传承与发展重担，然而，新版本下的《武术》教材对武术教学以及学生自学都是一种挑战。

[1] 教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z]．[2002]教体艺13号.

[2] 邱丕相，等．武术文化传承与教育研究[M]．北京：高等教育出版社，2011：4．

[3] 蔡仲林，周之华．武术[M]．北京：高等教育出版社，2005：1．

[4] 蔡仲林，周之华．武术[M]．北京：高等教育出版社，2009：11.

[5] 蔡仲林，施鲜丽．学校武术教学改革的教学指导思想[J]．上海体育学院学报，2001（1）：62-64．

[6] 蔡仲林，周之华．武术[M]．北京：高等教育出版社，2009：45.

The Comparison and Analysis of Wushu Textbooks of Physical Education Major in Colleges and Universities——Taking "Wushu" Textbooks Edited by Cai Zhonglin and Zhou Zhihua as an Example

Cui Miaomiao

(School of Physical Education, Xingyi Normal University for Nationalities, Xingyi Guizhou 562400, China)

The paper uses the method of literature review, logical analysis, comparative analysis to compare Wushu textbooks《Wushu》edited by Cai Zhonglin and Zhou Zhihua that have revised three times and published five times for physical education major in colleges and universities.The paper analyzes the differences in the number of chapters, chapter typesetting orders and teaching points,aiming to explore the different impact that different versions of《Wushu》textbooks have on Wushu’teaching and students' self-study.

college and university physical education Wushu textbooks

G85

A

1004—5643（2015）09—0064—03

崔苗苗（1985～），女，硕士，讲师。研究方向：武术教学训练理论与实践。