如何提高审计课堂教学效果

涂君

摘要：《审计》是一门综合性、专业性和实践性很强的课程，是高职院校会计、审计专业的主干课程之一，更是现代注册会计师考试的专业核心课程。它应用较广，但理论深奥，老师在教学和学生学习的过程中，常常因审计的枯燥、乏味、抽象、难懂而使得审计教学效果极差。本文从现代审计教学中存在的问题出发，对如何提高审计课堂教学效果做一些简单的探讨和分析。

关键词：审计；教学；效果；分析

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0181-02

《审计》作为会计、审计相关专业的主干课程之一，它在整个课程体系的重要性是不言而喻的。它是一门实践性、应用性、理论性、综合性极强的课程，也是现实审计工作过程的缩影。但是，在现代的审计课堂教学过程中，由于种种局限，使得教师和学生经常感叹：审计是一门极为枯燥和抽象的课程，审计难教，审计难学。如何提高审计课堂教学效果，缩短审计课堂教学与实际工作的距离，使学生真正能做到学有所用、学以致用是摆在每一位审计教师面前的难题。

一、审计教学中存在的问题

（一）师资队伍综合实力不够，素质有待提高

目前，审计教师大部分是从学校到学校的专业教师，他们没有从事与会计、审计相关的实践性工作，其专业能力和理论知识水平及责任心与审计教学的要求还有一定的差距。

1.专业实践能力欠缺，教学方法陈旧，教学效果差。由于绝大多数审计教师没有参与过实际审计工作的全过程，自身缺乏实践经验，不了解审计实务的重要环节和内容，在课堂教学中不可避免地重理论知识的传授，轻实践动手能力的提高，从而采用满堂灌、填鸭式的传统教学方法，只强调教师教的主导性，忽略了学生学的主体性，无法发挥师生互动、共同研讨的作用，激发学生的求知欲和创造性的思维，让学生感觉到审计理论的枯燥，实践的难以操作。

2.理论知识更新慢，落后于教学的要求。由于审计是一门综合性较强的学科，要求教师谙熟会计、审计、税法、经济法及财务成本管理等相关理论知识，而且随着社会进步和经济的发展，这些相关专业知识更新较快，这就需要教师也要随时更新理论知识，将最新、最实用的知识和技能传授给学生。但实际上，多数教师对新的理论知识更新慢，传授时与实际情况有出入，导致教学效果不好，影响较大。

3.教师的责任心不强，是审计教学效果差的不可忽略的因素。责任心是教师应该具备的最基本的素质，一个较强责任心的老师，应该对其所传授知识的专业性和实用性负责。对审计教学来讲，这点尤其重要。这就要求他们在课前做好充分准备工作：准备案例，设计教学过程；课堂讲解内容丰富：理论知识讲解熟练，案例分析生动；课后辅导认真：告诉学生审计学习的方法和技巧及如何进行实务操作。

（二）教学内容理论性强，深奥难懂，审计教学局限性较强

当前，与会计审计相关专业的毕业生，一般很难直接分配到政府审计机关工作，大多数到会计师事务所或企业就业，即主要从事民间审计工作。根据以就业为导向的目标和原则，我国高校的审计教学面倾向了注册会计师审计的理论与实务，以注册会计师《审计》考试的辅导教材作为参考编写教材，很少涉及政府审计方面的内容。

（三）审计教学重视程度不够，限制条件较多

在我国的经济类高职院校中，基本上都将审计课程作为会计相关专业的主干课程，但在教学环节及课时安排中可以看出审计课程在许多学校都作为一门边缘性学科，学校重视程度不够，主要表现在：师资安排不合理，课时不充分，教学条件差，等等。

1.师资安排上以资历浅、年纪轻的教师为主，一些教学经验丰富、责任心强的老师都往会计等主干核心课程上安排。

2.审计教学课时少，保证不了教学任务的完成。根据专业、学生层次的不同，审计课程最常见的课时安排有50课时至60课时之分，而教材内容几乎覆盖了注册会计师《审计》考试的相关内容（只是难易程度有差别）。据本人的教学经验，要在这么少的课时内完成《审计》教材中与审计业务相关的教学内容，其教学时间是相当紧张的。如果教师驾驭课堂的能力和技巧欠缺，学生课堂配合和发挥效果较差，审计课程的教学效果可想而知。

3.教学条件差，保证不了教学需要。现代高职教育培养的应是高素质技术技能型人才，教学中应融“教、学、做”为一体，抓好实验、实训和实习环节，强化学生能力的培养。对审计这门较强实践性学科来讲，实践教学更为重要。但目前的高职院校中，审计的实践教学投入资金太少，很少有学校建立审计实践教学场地，完善审计的实践教学条件，更不用说使用审计软件或会计电算化审计等内容，使得审计的实践教学几乎成为空白，頂多就是教师以书本案例为主，讲解审计方法和思路，对学生的创新性思维和综合能力提高有极大的影响。

二、深化审计教学改革，提高课堂教学效果的几点想法

为了满足审计人才培养的需要，拓宽学生的就业面，提高学生的职业能力及素质拓展能力，针对目前审计教学中存在的问题，就如何提高课堂教学效果，提出以下几点看法：

（一）加强师资队伍建设，提高教师的综合素质，深化教学方法改革

教育教学质量的好坏，教师是关键。在针对当前审计教学方法陈旧，教师综合素质差，教学效果不佳的情况，我认为可从以下几个方面改善：

1.加强“双师型”教师队伍的建设，提高教师的综合素质。一方面，鼓励教师参加国际注册内部审计师或中国注册会计考试，取得相应合格证书，并申请加入会计师事务所等中介机构实习或学习。教师通过各种考试，各种理论知识得到更新和提高，理论知识能满足课堂教学的需要；同时，到会计事务所等中介机构进行实践学习，积累实践教学经验，搜集案例，为实践教学搜集第一手案例资料；另一方面，可以到大型企业或会计师事务所、注册会计师协会聘请实务经验丰富、业务素质过硬的审计实务高手来校进行专题讲座或作为外聘教师，校内教师主动向其取经、讨教，加强教师的双向交流。其三，教师还可以进入中注的网站或参加各地方注协每年举行的注册会计师职业后续教育培训班学习，这样可以随时了解市场环境变化给审计带来的影响，又可以敦促老师不断学习新的理论知识，更新教学理念，以满足教学的需要。

2.着力增强教师的责任心。为了全面提高学生专业技能和专业知识的掌握程度，提高学生的综合素质。一方面，学校要规范管理，要求教师从严治教、严格自律；定期开展课堂教学、实践教学和毕业环节教学的专项检查活动。审计教师课前必须要精心设计每堂课的教学内容，精选案例，认真讲好每一节课。另一方面，教师必须要引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的自学能力，以全面提高学生的素質拓展能力：《审计》不是死记硬背背出来的，学生必须要有正确的学习方法，它必须要有理解、记忆、练习、操作四个步骤的有机结合，才能熟练掌握专业知识和专业技能，才能达到教学目的，提高教学效果。

3.改革审计教学方法，推行审计案例教学。克服传统审计教学弊端最有益的方法就是推行审计的案例教学法。目前，此方法已得到普遍的认同，并作为重点在推行。但由于教师缺乏实践经验，教材中的案例都是震惊中外的影响较大的上市公司案例，对目前学生理论知识不扎实、知识不全面来说，书中的案例不完全适合学生的学习。

（二）深化教学内容改革，构建与审计职业岗位完全相适应的内容体系

审计教学内容应有利于学生创新精神和实践动手能力的培养。根据高职教学原则“基础理论以必须和够用为度，专业知识重点放在成熟的技术和管理规范上”，而现行的高职院校的审计教材内容偏重于注册会计师审计业务内容，深奥难懂。

（三）重视审计教学，加大实践教学的投入

审计教育要发展，就必须要适应就业市场、劳动力市场的要求，必须面向社会、面向市场、面向企业，把教育教学和技术推广、生产实践紧密结合，加大审计岗位技能和审计实践能力的培养，让学生进入用人单位能够直接上岗。这就要求学校必须高度重视审计的实践教学。

1.校企联姻，优势互补，推动审计的实践教学。高职院校应主动与企业、会计师事务所和政府审计机关建立合作关系，签订合作协议：在不增加企业的经济负担和保证被审计单位的商业秘密不泄露的前提下，企业为学校提供实践教学的内容和师资，学校为企业提供较好的人才，并保证一定的经费补偿。

2.鼓励学生主动寻找实践实习场所。学校可以采取多种激励措施，让学生自己去寻找实验实习场所，并由学生带学生去现实的工作环境中实习，增加学生实践机会，扩大实习范围。

3.建立多功能的现代化审计模拟实验室。学校应跟随经济发展和社会变化的要求，改善各种实习条件，建立校内审计模拟实室。同时，在推行会计电算化实训的同时，建立审计电算化系统。

（四）科学合理安排课时

针对目前审计实践教学教学条件限制、课时不足的情况，我们应该适当增加总课时，主讲教师要根据教学内容，合理安排时间：运用现代化教学手段，减少审计理论讲解的课时，增加审计实务课时比重。课堂中将审计实务的讲解与审计实验相结合，原理与实务交叉讲解，使学生能够根据实务来更好地理解理论。同时，要充分保证案例分析课时及其课堂讨论课时，让每位学生能积极参与讨论，这样才能提高案例教学的效果。

总之，教学有法，教无定方。审计课程讲好了会非常吸引学生；否则就会变成枯燥无味的教本宣科。为培养学生适应现代社会的能力，培养学生的创新精神，我们必须不断努力探索和总结，改革审计的教学方法，提高审计课堂教学效果。本人也将与各位同行共同研究，并为此付出终身的努力。

参考文献：

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