初中英语语法教学漫谈

颜笑萍

【摘要】 当前初中英语语法教学现状不容乐观，因此教师可以通过设计任务，创设情境，编造口诀，画出数轴等多种方法增加语法教学的趣味性，促使学生喜欢学习语法，深刻把握语言规律，全面提高语言能力。

【关键词】 初中英语 语法教学 方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-062-010

语法教学是初中英语教学的重要组成部分，但是师生花费了大量的时间和精力，最终却效果不佳的情况仍然屡见不鲜。面对枯燥无味的生硬语法讲解，学生只是在死记硬背，生搬硬套学到的语法条目，缺少积极主动的参与和建构，没有引发真正意义上的学习。新课程改革要求教师要善于创新教学模式，不拘泥于传统。所以在语法教学上，笔者认为完全可以变换多种方式，来激发学生兴趣，调动学生动机，优化教学过程，增强教学效果。

一、设计任务

新课程标准倡导英语教学采用任务教学法。在完成任务的过程中，学生始终处于一种积极主动的心理状态。为了完成任务，学生不仅要独立思考探究，而且要相互交流合作，因此任务教学法是增强学生语言交际能力的重要方法。我们的语法教学也可以通过设计各式各样的任务，让学生带着明确的任务目标，有的放矢地进行学习，使学生通过思考交流探究合作，完成语法任务，掌握语法规则，发展语言能力。例如在学习了定语从句之后，教师可以提出以下问题要求学生思考并回答，表达中要使用定语从句。

T： What is the image of Mandela in your mind？

S1： He is a lawyer， who offers guidance to poor black people on their legal problems.

S2： He is a president， who is admirable by all South African people.

S3： He is a pioneer， who fights for equal rights of black people.

通过以上课堂活动设计，可以帮助学生巩固定语从句这一语法项目。将语法教学与阅读教学有机结合，让学生在完成任务中体会语法对语言表达的巨大指导作用，有助于学生改变对语法学习的抵触情绪，爱学语法，会学语法，最终活学活用语法。

二、创设情境

人们的日常交流要在一定的情境中进行，脱离了情境，语言的交际功能就无法实现，而学习语法的目的是更好地把握语言规律，为表达和交际服务。因此创设情境在英语语法教学中的作用不容小觑。语篇是情境的载体，能够为学生提供语言使用的真实环境。因此教师要善于通过提供语篇来创设情境，从而强化语法教学的效果。例如，在呈现情态动词表示推测含义的语法规则时，教师可以提供以下语篇情境：

A： Look at the tall man on the playground. He seems familiar to me. Who can it be？

B： It may be Mr. Smith， and he is the tallest man I have ever seen.

A： No， it cant be him， for he has gone abroad by air this morning.

B： It must be Mr. Lin. He is as tall as Mr. Smith.

A： You are right！ He is coming and waving hand to us.

在学生读完上述语篇，对情态动词的推测用法有了一定的感性认识后，教师要结合该语篇进行语法点拨和讲解，使学生对该语法规则上升到理性认识的高度，透过现象抓住事物的本质和规律。课后教师要趁热打铁，要求学生自创情境，写一篇包含以上语法规则的短文，增强学生应用语法的能力。

三、编造口诀

在初中英语语法教学中，名词前多个形容词的顺序是一个难点，学生们往往对其一筹莫展，云里雾里，无从下手。这时教师可以编一个顺口溜，帮助学生降低记忆的难度，增加语法学习的趣味性：

“美小圆旧黄，法国木书房”。

美指的是整体的感觉，小指的是大小，圆指的是形状，旧指的是新旧，黄指的是颜色，法国指的是国籍，木指的是材质，书房是指所要修饰的名词。当学生熟练掌握上述口诀后，面对“我有一张中国产的大圆红木桌”时，就能很轻松地翻译出来：

I have a big， round， red， wooden， Chinese table.

再比如，复数名词的读音规律，以清辅音结尾的单词加s要读/s/，以浊辅音结尾的单词加s要读/z/，就可以总结为“清清浊浊”口诀来帮助学生记忆。其实英语语法中可以编成口诀记忆的规则还有很多，师生们大可以开动脑筋，主动创造，这样既化解了难度，又增加了趣味性，何乐而不为？

四、画出数轴：

时态是初中英语语法的重要内容，一般有以下九种时态：一般现在时、现在进行时、现在完成时、现在完成进行时、一般将来时、一般过去时、过去完成时、过去进行时、过去将来时。一般来说，当学生学习其中某一种时态时还能理解，但对时态问题进行综合复习时，学生往往容易混淆。此时教师可以利用数学中的数轴将几种难以区分的时态标注出来，把抽象的问题具体化，帮助学生化解难点。

如上图所示，数轴有三部分组成：过去、现在和将来。原点O表示现在的起点，原点左侧表示过去。B点表示一般过去时，即过去发生的动作。A点表示过去完成时，即在B点之前发生的动作。CO段的矩形阴影部分表示过去进行时，即过去某一时间段内正在进行的动作。OD段的矩形阴影部分表示现在进行时，即现阶段正在进行的动作。E点表示一般现在时，即反复的经常发生的动作或状态。H点表示一般将来时，即将来会发生的动作或状态。这样一来学生对原本抽象晦涩的时态概念就有了一个形象具体的认识，有助于学生对新知识的内化。

像这样用本学科的知识难以将问题解决时，完全可以进行跨学科思维，大胆借用其它学科的方法，以达到取长补短、相得益彰的目的，同时也有助于发展学生跨学科综合运用知识的能力。

其实优化初中英语语法教学的方法还有很多，等待着教师们去探索和发掘。“没有教不会的学生，只有教不好的老师”。总之教师要以趣味性，实践性，互动性为原则组织初中英语语法教学活动，根据不同的内容采取合适的教法，不拘一格，大胆创新，才能真正提高英语教学质量，发展学生综合运用语言的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李丽娟.运用对比进行英语语法教学的思考[A].福建省外国语文学会2004年会交流论文文集[C]. 2004.

[2]李瑞峰.武姝.初中英语语法教学中跨学科思维的渗透[J]. 剑南文学，2013 （1）：12-13.

[3]吴凤娟.浅谈新课标背景下的初中英语语法教学[J].延边教育学院学报，2009（2）：19-20.