巧妙导入，打开成功之门

刘琴

【摘要】 初中英语是学生英语综合能力的基础培养阶段，对其进一步认识、理解、应用英语知识具有至关重要的作用。在初中英语课堂上，导入环节是开启学生英语思维模式、展开各个教学活动的开端，如何有效应用该环节提高教学效率与质量，是广大初中英语教研人员的探究热点。本文最主要针对英语课堂的导入方法进行分析，并提出相关策略，以期为初中英语教学的发展提供参考依据。

【关键词】 初中英语 课堂导入法 教学研究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-022-010

从长期的初中英语教学实践上看，教师通常以教材安排为主要依据，并通过简单的语言导入按部就班展开课堂教学活动。这种传统的教学方式在帮助学生理解、学习课本知识方面具有一定的成效，但无法充分调动学生的主观能动性，对真正提升其学习成效不利。可见，以学生的差异性为主导，根据教学内容适当采取不同的课堂导入法，有助于提高学生对英语学习的兴致，并在其发挥学习主动性的基础上促进教学质量的发展。笔者通过观察和分析，将适用于初中英语课堂教学导入的方法总结为以下三种，希望与广大教师共同分享探讨。

1.以既有知识为基础，采用回顾性导入法

以学习成效为教学的基础，真正有效的学习方式应为意义学习，即通过教学，学生能以现有的知识内容、数量、程度等为基础生成新的认知系统，从而帮助其应用于新的问题解决过程中。因此，笔者认为，为了提高学生在课堂上的习得效率，可从导入环节着手，以学生既有知识为基础，采用回顾性导入法引出新生知识。回顾性导入法即教师在课堂初始阶段，向学生以各种形式展示与教学内容相关的、学生已经习得的知识材料，帮助学生快速搜索认知系统；通过回忆、提取、再次应用等途径完成回顾教学，使其在接受新知识之前迅速构建起相关的概念体系。在使用回顾性导入法的过程中，教师应注意具体回顾途径的采用，其中可包括直接呈现材料、问答法回顾材料、合作式自主回顾材料等方面。以人教版初中英语教材七年级上册Unit2“This is my sister”为例，本单元核心内容为以简单陈述句的形式进行人物及其关系介绍，以培养学生基本日常交流能力。教师在本单元的课堂导入中可尝试使用“单词回顾——句型回顾——人物关系回顾及拓展——中文介绍关系方式回顾”的模式。首先，用自由问答法进行师生互问，将尽可能多的人物关系单词进行回顾；其次，使学生使用Unit1中“My name is Gina”的句型进行人物介绍，介绍对象可自由选择，以带动课堂气氛；另外，使用小组合作法，使其构建家庭情境，并尝试做家庭成员介绍，此前，教师可先帮助学生回顾人物关系的各类单词，如”sister、father、mother“等，进而按照计划展开新课程的教学。

2.关注学生兴趣，适当使用游戏导入法

要提高教学的有效性，课堂教学导入还应充分尊重学生的差异性，关注其兴趣爱好、性格特点，在适当时期使用游戏导入法开展教学。顾名思义，游戏导入法即以一个完整的游戏环节作为课堂初始阶段的主要活动，使学生参与其中，通过调动课堂气氛提高学生对新知识的兴趣，从而进一步发挥其学习的主观能动性。游戏导入法对教师的组织、创新、掌控能力要求较高，既要在游戏基础上完成教学导入的任务，又要注意避免误入形式主义、本末倒置的歧途。以七年级上册Unit6“Do you like banana？”为例，教师在该单元的课堂导入环节，可开展“水果单词识记竞赛”的活动作为课堂导入游戏活动。首先，教师可在课前使学生以小组的形式利用各种途径收集尽可能多的水果单词，并对其进行拼读、背诵与默写等自学环节，为课堂导入游戏做准备。其次，教师可制作包含尽可能多水果类型的图片，并使用多媒体教材向学生展示，以五至十分钟为限，识别水果并正确拼写数量最多的小组为胜。通过此类竞赛型游戏有助于利用该阶段学生的好胜心来提高其自学能力、小组合作能力，同时也达到了为本单元核心内容学习做足单词准备的教学目的，在提高教学成效方面具有显著作用。

3.培养学生独立思考能力，引用小组探究式导入法

在初中英语的课堂教学导入策略中，还可包括以培养学生独立思考能力为主要目的的小组探究式导入法。小组探究式导入法主要指教师以科学、合理的方式将学生分成若干小组，在课堂教学开展的初始阶段向其提出一定的学习任务，使其通过分工合作完成任务，从而为新课程的教学奠定基础。小组探究式导入法与上文提到的同样可以小组合作形式完成的游戏导入法不同，游戏导入法主要以完了、重复、快速回顾与习得的方式提高学习气氛，而小组探究式导入法则主要使学生启动独立与合作思维模式，通过提出问题、回顾分析、解决问题等途径而完成导入难题，具有一定的难度与启发性。教师在使用小组探究式导入法的过程中，应注意探究的学习任务应以学生既有知识体系为基础，尽可能保证任务的难度处于学生的最近发展区，从而促进新课程教学的有效性。例如，在七年级上册Unit9“My favorite subject is science”一课中，教师可使各组学生针对“Do you like Chinese？”为基本句型，通过组内讨论与总结，使一名或几名学生在课堂上对本组同学的学科爱好情况进行描述，描述方法可自由选择。这种探究式的课堂导入可使学生对“Do you like…”的句型进行回顾，在原有知识基础上进行交流、分析、总结，在提高其独立思考能力的同时还达到了促进学生之间相互了解的效果。

综上所述，初中英语在词汇量、语法、应用等方面均对学生提出了一定难度的要求，要真正达到提高学生英语素质的教学效果，教师必须从课堂教学的导入开始进行科学、合理的设计和研究，通过巧妙的导入策略为学生打开英语学习的成功之门。