浅析高中英语教学中的知情交融策略

刘海燕

【摘要】 知情交融是一种强调情感、认知实现有机融合，并在此基础上激发学习主动性及热情的一种教学策略，在高中英语教学中运用知情交融的教学方法，有助于高中学生在教师的指导下形成英语自主学习能力。本文分析了知情交融法的应用策略，包括设置知情交融情境，运用听说知情交融教学法及采用合作知情交融教学法。

【关键词】 知情交融 高中英语 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-016-010

情感因素可对英语学习效率产生重要影响，因此在英语教学中要充分重视情感因素的作用，通过调动情感因素提升高中学生对于英语知识的认知水平，并使情感与认知实现相互促进。知情交融教学法是兼顾情感维度、认知维度的有效方法，能够在调动英语学习情感与学习积极性的基础上有效提升教学效果。本文分析了知情交融法在高中英语课程教学中的应用策略，旨在优化英语教学模式与提升学生学习高中英语的效率。

一、设置知情交融情境

在英语教学中设置相应的知情交融情境，可以有效提升学生对于课堂教学活动的参与度，在参与教学活动的过程中主动训练英语知识的实际运用能力，同时保证在自觉训练语言能力的基础上有效驱动对于高中英语学习的情感动力。高中英语教师在设置知情交融情境时需要充分考虑教材内容与学生的心理特点，确保设置的情境具有丰富新颖、烘托气氛、渲染感情及引发联想等作用，让学生的注意力能够充分集中在教师所创设的情境中，以驱动学生产生乐知与想知的情感动力。在设置知情交融情境时可以采用英文歌学习法及表演活动教学法。音乐属于一种非常重要的情感艺术，具有渲染情感、振奋精神、激起共鸣及浸润心灵等作用，因此在应用知情交融教学法时可以利用英文歌曲设置情境，让学生在听英文歌曲及练习英文歌曲时产生认知英语的动力，包括歌词中美妙的句式、韵味及旋律中的强调音、重音、弱读音及连续音等。例如，在设置教学情境时可以采用“raindrops keep falling on my head”、“colors of the wind ”、“yesterday once more ”及“you are not alone”等歌曲。另一方面，可以采用表演活动教学法创设知情交融情境，让学生可以在表演活动当中展现、表现自我，并在展示及表现的过程中获得喜悦感、成就感，进而激发情感动力。可以采用的表演活动包括“quick responses”、“staging short plays”、“debates”、“interview”及“free talk”等。

二、运用听说知情交融法

听、说是情感交流与认知的主要途径，在运用知情交融教学法时高中教师应注重强化课堂中的英语听、说环节，使学生在课堂中能够得到机会开口说英语，以便可以让学生认识到提升英语口语能力所具有的重要作用，同时在充分认知口语表达、交流技能的同时充分调动对于高中英语学习过程的积极情感。运用听说知情交融教学法的关键点在于保证教师与学生之间能够形成良好的情感互动机制，为了确保师生之间能够实现良性情感互动，则高中英语教师应注意营造和谐、愉快及轻松的英语教学氛围，使师生关系具有融洽性的特点。同时让学生能够喜爱教师、喜爱教师所教的学科，以便让学生在课堂中主动与英语教师交流，并由此培养英语方面的交际能力。运用听说知情交融教学法的过程中应注意采用亲切言行与表情鼓励学生，避免高中学生形成逆反心理；对于学生给出的回答，应尽量进行肯定与表扬，如学生的英语学习基础相对薄弱，则应给予更多的关怀与鼓励，及时表扬点滴进步。例如，在对“Women of Achievement”进行教学时，英语教师可以设计以下问题与学生进行交流“Have you heard of Jane Goodall？”“What qualities do the great people have？”，并指导学生在回答时采用“ambitious”、“considerate”及“intelligent”等词。此外，在学生没有正确回答教师提问的情况下，应尽量避免采用直接打断的语气，如“stop，stop，Your answer was wrong”等，尽量采用“Are you sure this is the right answer”等对学生进行引导，以促进师生间的和谐沟通。

三、采用合作知情交融法

合作学习是一种常用的英语教学法，在高中英语的知情交融教学中应用合作学习的方法能够有效调动学生学习的积极性，同时能够使课堂中的学习氛围变得活跃，进而在相互合作的过程中增进学生与学生之间的交流，让英语学习能力较弱的学生在合作的过程中可以向成绩相对较好的学生学习相应的技巧。另一方面，在采用分组合作学习教学法的过程中，可以让学生认识到不同学习小组之间的差异性，进而促使学生在课堂中充分发挥自身的潜力参与合作学习。将合作学习融入知情交融教学的过程中，教师应注意充分关注每一个合作学习小组成员的内心感受，采用合理的方法发掘学生的优点，并及时帮助学生弥补英语学习中存在的短板。在启发英语学习思维的基础上增强学生所具有的创造力，让学生能够在与同学交流情感的过程中有效提升英语学习能力，并在与组员进行合作的过程中体验到快乐，进而在相对愉悦的氛围中学习英语。例如，在对“A taste of English Humor”进行教学时，可以让学生分组合作对“Charlie Chaplin”的影片进行配音，包括“Types of humor”、“Cross talk”、“Non--verbal”“The name in china”及“Examples in china”等，从而让学生在趣味性较强的小组合作学习教学中增强英语学习情感、认知与动力。

四、结束语

综上所述，认知、情感对于高中英语的课堂教学而言，是两个不能缺少的重要因素，在教学中应注重统一认知因素、情感因素，并使两种因素实现有效交融，从而改善高中英语的教学效果，并由此促进高中学生在英语学习的过程中实现全面发展。此外，在运用知情交融教学策略的过程中要重视处理好情感、认知之间的关系，避免过于偏重认知。