新课改下初中英语生活化教学探究

方萃荣

【摘要】 在新课改要求之下，学生综合发展与运用能力成为了教学活动的主要目标，而不再只是关注知识水平的培养。教学发展的趋势是将知识与实际操作有效结合，生活教学则是顺应这一趋势而产生的教学模式。

【关键词】 初中英语 生活化 教学方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-009-010

1.生活化教学的内涵

把教学内容和生活进行有机结合，对理论知识以通俗易懂的方式进行解释，将复杂的教学内容以浅显的形式表达出来，帮助学生理解并灵活使用即为生活化的内涵。在这样的教学模式之下，在对教学内容进行理解的同时能够增强对生活的感悟，完美地将理论知识与生活实际相结合，将理论在现实生活中渗透，使知识点的讲解更易于接受。生活化教学是对传统方式下课堂限制的一种突破，其教学是开放式的，意在使学生个性张扬，发散思维，对知识的魅力与运用形成具体感受和体验，将其全面认知提高，达到让学生爱学习、爱生活的目的。

2.教学方法探讨

2.1教学内容生活化

在讲解新的知识点前应对学生的积极主动性进行激发，促使学生自主的学习研究英语。因此，在课前教师应统筹教学安排，做好教学内容的设计，使之贴近生活，更易于集中学生的注意力与兴趣，积极的成为课堂学习的一份子。以七年级上册《This is my sister》为例，教师可在课前做生活化的教学设计，以便在教学中实施引导，帮助学生循序渐进的将教学知识点理解与掌握。教师可引导学生先做家庭成员的梳理，从直系亲属、旁系亲属等进行主要家庭成员的梳理，再告诉学生一个很有趣的现象，世界上有很多种不同的语言，但是大部分的语言中妈妈这个称呼是十分相似的，再引入妈妈这个词的英语单词，mom和mother，让学生体会这一有趣的现象。接着教师再引导学生逐个将家庭成员转换为英语表达，学生会发现，舅舅与叔叔这两个词的英语表达并无差异，再由教师做讲解，通过紧贴实际的方式循序渐进的实施教学，帮助学生理解、记忆家庭以及家庭成员等相关知识。文化、习惯存在明显差异的两种语言本就存在许多可供挖掘的有趣的闪光点，加以利用帮助教学计划的实施不但有助于学生理解重点难点知识，也能将教学的效率有效的优化，在充满趣味性与探索性的环境下，教学能够紧抓学生注意力，并紧扣主题。通过教学让学生感受知识探索的乐趣是实施素质教育的最终目标。

2.2习题练习生活化

英语学习除了课堂教学讲解之外，习题练习也十分关键，对英语知识如单词、语法、句法等的强化理解与深刻记忆具有重要作用。初中学生正是在青春期的生长阶段，普遍存在叛逆心理，学习压力越大弹性就越大，习题任务越多越是难以得到成效。对习题练习环节进行有效的引导，增强其生活化，将习题任务简化精化，尽量的避免应付式以及抄袭式的作业。以九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》为例，这一课的主题十分贴近学生的心理，在课堂中引导学生罗列家长的那些可以与不可以，并让学生展开讨论后，教师可布置相关的作业，让学生针对这一课的内容写一篇小短文，可以说说自己对这一问题的看法，家长的管束中让自己觉得十分不合理是哪一些，或是简单的罗列自己的小心愿，希望可以得到哪些条件的改善或放宽。在作业完成后鼓励学生与家长进行交流，或是在家长会中向家长展示学生作业，鼓励学生以成人的角色与家长进行对话，但其前提是以成人的眼光审视自我，在知识传授之外对其思维以及表达能力进行培养。将习题练习与生活相联系，以所学的知识来对生活中存在的困扰与疑问进行解释与解决，能够推动学生学习的自主行为，提高教学成效。

2.3合作学习生活化

加强理论与生活之间的联系就是对学以致用的积极贯彻，生活化教学就是为了增强学生对知识实用性的体会，从而将知识有效地应用于实践之中。合作学习有助于学生主动的发现问题，并针对问题展开学习与讨论，摸索解决问题的方法，将所学知识渗透其中。以八年级上册《How do you get to school》一课为例，教师可让学生充分的掌握主动权，教师只讲解基本的新单词和难点句子，然后让学生组成合作学习小组，通过相互之间的提问、回答进行对话练习，对身边同学上学的时间、方式等具体生活进行了解，在实践对话中发现问题，从而共同剖析问题，解决问题，最终获取知识。在合作学习中，每一个学生都是平等的，都有同样的机会得以开口说英语，表达自己的看法，对于学生能动性的激发十分有效，也有助于教学活动的顺利实行。合作学习中，以实际的生活为背景渗透教学知识，帮助学生理解基本要素，也对其合作能力、交流能力进行培养。发挥学生的主体作用，有助于学科建设良好发展，也符合教学改革的要求，对于转变教学与现实脱节、单调乏味的问题具有重要意义。

2.4知识拓展的生活化

传统教学中存在理论与实际脱节的问题，要克服这一不足，应整合各类资源改进教学，使教学的生活性加强，与生活贴近。以八年级下册《What were you doing when the UFO arrived》一课为例，在完成教材内容的基本讲解后，教师可联系实际向学生发问，或是以前段时间发生的流星雨，或是以难得一见的大月亮、红月亮为主题进行提问，询问哪些学生看到了这些漂亮、独特的景象，那个时候学生是在干什么，有什么样的感受等，教师也可以说一说自身的经历，在哪一年、在什么地方曾经看到过什么样漂亮的景象，做紧扣教学内容的课外拓展。通过拓展，将理论知识紧扣生活，使二者有效结合，帮助学生掌握相关的句法句型，将教学的质量有效的提高。