“斯坦福监狱”并不遥远

文_冷月

“斯坦福监狱”并不遥远

文_冷月

但丁的《神曲》和弥尔顿的《失乐园》中有个堕落天使路西法。据说，他原本是上帝身边最美丽最有权势的六翼天使长，地位仅次于上帝，一些神话故事中称其为天国副君、神之右手、拂晓之星。可由于过度高贵，久而久之便产生了幻觉，想与上帝同等，率三分之一的天使造反，失败后坠落地狱成为魔鬼。

拉丁文“路西法”（Lucife）的本意是光之使者，怎么就堕落为黑暗之魔了呢？现实中，有多少本为光明而设置的角色，最终却走上了“路西法”之路？

前不久，安徽一个年仅13岁的孩子，就让我们见识了一回什么叫“路西法效应”。在一个只有7个人的班级里，副班长小赐利用检查作业、监督背书的权力，勒索包括正班长在内的6名孩子——不给钱就打甚至逼其喝尿吃粪；有孩子负责“专车”接送他上网、上学；有专人保管他勒索来的钱；有专人为他买早餐。几年来，这个7人小班演变成小赐作威作福的王国，学校居然一无所知，这印证了加拿大作家格拉德威尔的调查：班级越小，老师放在每个学生身上的精力未必就越多，反而会因人数过少而使学生变得更单一、更从众。

这里有三个细节令人沉思。首先，小赐的迫害是逐渐升级的，而其他6个孩子的“通往奴役之路”则类似于“温水煮青蛙”的过程——二年级小赐当上副班长并“获得权力”之后，孩子们起初是主动分享零食讨好他；渐渐地小赐开始索要零食，三年级后又改为索要钱，没满足就不让过关；老师则只根据小赐的汇报去狠狠体罚“没有完成任务”的孩子，进一步强化小赐的权威。就这样，在这个封闭的小“丛林”里，小赐的胆子和“统治”手腕步步升级。

其次，老师的严重渎职和纵容使其“特权”牢不可撼。班主任自己也承认，小赐曾三次被“投诉”，但小赐的“地位”却毫发无损。人们不禁要问：为什么不免去他的副班长职务呢？是班主任与小赐有剪不断理还乱的特殊关系，还是“放手”惯了，不想劳自己亲自管理？新闻中未见交代，不好揣测，但该老师的表现的确超出了正常人的理解范围。此情形下，孩子们的反抗只会换来迫害的升级，只好沉默，最终发展到喝尿吃屎也逆来顺受，“他做什么都觉得理所当然”。

最后，家长的粗疏和校方的失察让正义缺席。当孩子从家里偷钱去“孝敬”小赐时，家长只是不问缘由地暴打；当孩子分明完成了作业却因“未完成作业”而挨批受罚时，家长竟毫不起疑，也不找老师核实。就这样，孩子们通往“文明之光”、获取“正义庇护”的几乎所有途径都失灵了。

小赐打造的其实是一个儿童版的“斯坦福监狱”——1971年，美国心理学家菲利普・津巴多把斯坦福大学一间地下室改装成监狱，进行了一项关于人类行为的心理学研究实验。这就是著名的“斯坦福监狱实验”。津巴多花钱请来一批经过测试确属“心理健康的正常人”参试，将其随机分成两组，分别充当看守和囚犯。结果，监狱情况“渐进式的恶化”启动了所有参与者的心理适应机制：无论“看守”还是“囚犯”，都在不知不觉中被虚拟角色所改变；狱警扮演者竟真的出现暴力倾向甚至以虐囚为乐，甚至实验设计者津巴多自己也沉溺于“典狱长”的角色不能自拔。该实验本来计划进行14天，但第7天就提前终止。因为，这已经不是一次模拟实验，而是一场噩梦。

斯坦福监狱实验距今已有44年，相关电影获得奥斯卡奖也已有14年，可它却并未真正离我们远去：原来，人是这么容易就会受到环境、制度、群体效应等的影响而悄然变成奴隶或暴徒！更有甚者，当我们说“好人变成了坏人”时，那些“坏人”往往并不认为自己成了坏人。他们要么觉得受害者罪有应得，要么认为自己都是为了实现某个正义目标才这么干的——刑讯逼供是为了揪出罪犯，恐怖分子是为了民族解放……那么，谁能告诉我，要“坏”到怎样，才能让施害者也意识到自己是在作恶呢？

小赐的“天才创业过程”，不仅仅诠释了“路西法效应”，虚拟了“1984”“通往奴役之路”，而且展示了“斯坦福监狱”对人心、人性巨大而无声的侵蚀，让我们悚然心惊：独裁和奴役，其实离我们并不遥远；若要免于丛林之恶，唯有从娃娃起就让文明之光照进每一个心灵。倘若等到“小赐”们逼着你我喝尿吃粪时才惊觉在全社会播撒文明、健全人格有多么重要时，那就晚了。