浅谈小学阶段的朗读教学

刘莉莉

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0066-02

众所周知，朗读是语文教学中极其重要的一环。“读书百遍，其义自见”，古人早就对朗读的重要作用作出了精辟的论述。通过有声语言表情达意地再现作品内容，能加深学生对作品的理解。《小学语文课程标准》中也着重指出：“鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲、以读代讲。”

然而，现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学，全然漠视了学生的兴趣，更不用说是否进行了深层次的感悟，学生只是一味硬着头皮敷衍其事。这样的教学其效果可想而知。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位，让学生主动地在读出感悟，获得知识呢？这就要求教师大胆地“放”，更要巧妙地“导”。大胆地“放”，就是将主动权交给学生，要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读，才能读出疑问、读出思考、读出情感。

然而这并非要求学生一味地、机械地、反复地阅读，这就需要教师在读中巧妙地“导”。“导”要导得恰到好处，要导出学生的兴趣，导出学生的情趣。那么，怎样才能在朗读教学中做到巧妙地“导”呢？

一、要读出兴趣，读出情趣

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣、读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有兴趣才能乐意去干，只有激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容、把握情感，才能有感情地朗读课文。那么如何才能让学生兴趣盎然、入情入境地进行朗读？

1.范读激趣

教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏、品位和鉴赏。

2.插入激趣

小学语文书中，有许多课文都配有色彩鲜明的插图。那么在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着给图片配音，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣，学会感情朗读。

3.语言激趣

教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。学生，尤其是中低年级的学生，其学习兴趣、学习热情，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语。在朗读课文前，教师可创设各种活动适当激发一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”学生朗读完要及时给予肯定，如：“读得真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，以后在朗读方面一定会更加努力。

二、以“导”突破难点，突出重点

每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所要求掌握的重点，朗读教学也不例外。一方面，这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用，所以它是教学中我们必须要解决的问题；然而另一方面，学生在理解时会有一定程度的困难，这就要求我们要精心设计、巧妙指导。让学生充分感悟，轻松学会感情朗读。

1.设计填空，理解内容，感情朗读

一篇好的文章，往往有效果非凡的点睛之笔。那么这些重点词句，就是课文的突破点。教师要善于帮助学生理解课文内容，入情入境地感悟，使其得到教育，并且学会感情朗读。

2.通过比较，感悟内涵，感情朗读

比较是语文教学中一种常用的方法，有比较才能有鉴别，通过比较才能领悟课文的内容，感知课文思想内涵，更好地进行朗读。

三、要导给学生方法，升华为学以致用

“教是为了不教”“语文教学要重视迁移，要让学生能够举一反三”。这些告诉我们在教授知识的同时，更重要的是教给学生方法，教会学生学习，在朗读中我们可以做到以下几点：

1.评价中明方法

所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学、规范，接近于“一定标准”再去评价，那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。

譬如在教学《美丽的小兴安岭》时，一名学生朗读完后，我请其他学生评价。先评读得正确与否？为什么？通过发言，使学生意识到朗读首先应做到读准字音、不添字、不漏字。再评读得流利不流利？为什么？评价中使学生明确，朗读还要恰当地停顿，注意语气轻重缓急。最后评读得有没有感情？使学生懂得，要在朗读中融入自己所体验出的情感，声情并茂。

2.现实中用方法

朗读的最终目的是将课文的语言内化为自己的语言，学会巧妙地驾驭语言，也就是要懂得迁移，“从读到写的迁移，从课内到课外的迁移”，懂得“举一反三”，达到读者的思想感情与文章、与作者的思想感情产生共振的效果。

《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这些能力的前提是朗读，在将学习的主动权交给学生的同时，便意味着教师的引导必须巧妙化。让学生在我们巧妙化的指导中融会贯通、读出兴趣、读出情感、读出真知。

（责任编辑 刘 馨）