对高中化学新、旧课程《教师教学用书》的研读与分析

柴世俊

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0053-02

高中化学课程《教师教学用书》是与化学教材相配套的教师教学参考用书。随着高中化学新课程的实施，新旧化学课程的编排理念、体系、栏目组成、功能作用等各方面都已发生了显著变化。本文仅以人教版新、旧化学课程《教师教学用书》为样本，对其编排特点作了对比分析。

一、栏目组成

旧版《教师教学用书》主要内容包括对教材的说明、各章节教学目的的要求、教材分析和教学建议、演示实验说明和建议、部分习题参考答案和资料。但总体内容上陈述简短，对教材的编写意图谈的较少，对知识与技能掌握的指导性意见较多，对化学知识与生活和科技的联系较少，注重和强调了教学指导建议，不利于教师教学主动性和创新性的发挥。

而新版《教师教学用书》则在旧书的基础上，增加了课程标准的要求、教学设计、活动建议、问题交流、教学资源等新栏目，体现了编者对新书内涵的重新定位以及对其编写理念的重大变化。由编者围绕课程的编排理念、特点、课改背景等多个问题作了深入的交流，使教师的主导作用得到了充分的体现，从而有效地激发了他们进行课程改革的创造性。

二、编排特点

（一）旧版《教师教学用书》

1.对章节教材的分析处理以“概述”“说明”“教学要求”的方式展开，主要是针对知识与技能方面阐述了教学所要达到的目标程度，但对教材的编排思想、所学化学知识与科学、技术、社会的联系、学生的学习方式、该章节内容在整个教材中的地位作用、对整个教学活动所做的一些设计准备、对科学的思维方法等内容谈的都比较简单概括，对化学知识在现代科技中的应用体现的不够充分，对给予教师具体的教法帮助较少，课程资源内涵极其单薄有限。

2.“参考资料”则是一些与本章内容相关的化学理论知识以及一些化学家的生平介绍、科学成就等资料，但缺乏章节化学知识与生活、现代科技和社会的最新资料，学生必然就缺少了对概念规律演变发展过程的了解、对科学思维发展过程的体验和锻炼、对理论联系实际、学以致用能力的培养等。

（二）新版《教师教学用书》

1.介绍了高中化学课程的特色，新的教学理念和一些新的教学方式、方法，与教科书采取“紧密配合”的方式，逐章逐节进行分析说明。注重了化学知识与社会生活的紧密联系，注重课程的开放性、时代性与科技性，特别重视学生学习方式的转变等，这些编排特色符合时代特征，有利于教师对新理念的认可和接受。

2.“本章说明”栏目不仅详细的介绍了本章教材编排顺序和问题思考，而且还以框架的形式展现了本章的内容结构，然后详尽的介绍了这一章的内容特点，指出了与学习前后知识间的相互衔接关系，进一步从多方面分析了学生在学习中遇到的困难，有利于教师理解和体会课程目标。

3.“教学设计”是新版《教师教学用书》编排上的又一个创新之处，它用简洁的语言从学科角度、学生的学业水平、学生的思维发展等方面全面分析阐述了“本节教学重点”和“本节教学难点”，突出了学生探究活动和实践活动的设计，更有启发性和借鉴性。

4.“活动建议”根据突出教学重点的实际需要，安排了一些演示实验，从教师操作的角度，给予了具体的实验指导，介绍了实验的具体做法以及相应的教学处理方法，有效的拓展了知识的广度和深度。

5.“教学资源”编入了与本章内容有关的化学知识、疑难问题解答，以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容，其内容全面详实、内涵丰富，具有完备的课程资源功能。

（三）二者对比之后所突显的教学功能

1.对教师实施新课程课堂教学提供了前提基础

旧版《教师教学用书》缺乏对基层实际教学的调研，不利于教学理念的渗透和落实。而新版《教师教学用书》突出了课程资源建设利用的功能，全方位、多层次的对教材的编写意图、新课程理念、化学学科内容和知识内涵的认识进行重新界定，对栏目的使用方法、学生的学习方式等方面提出了具体的指导参考性建议，对教师教学有极强的引导、启示和帮助作用。

2.建立教学资源，提供宽广厚实的教学资源储备

新版《教师教学用书》在每章最后开设了“教学资源”一栏，编入了与本章内容相关的化学知识、疑难问题解答，以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容，为化学教学提供了宽广厚实的教学资源储备。

三、研读后的启示

（一）加强对高中化学《教师教学用书》的系统研究学习

教师必须加强对化学新书的系统研究学习，从课程框架的宏观和微观两方面对课程内容的编排思路、教材分析和处理建议、课程资源等有一个清楚明晰的了解和认识，充分发挥各个栏目的作用，教师在使用教师用书时要做到学习、领会和创新使用，把新版《教师教学用书》的具体教学建议落实到自己的课堂教学之中。

（二）充分发挥《教师教学用书》的课程资源功能

在教学设计中要注重科学探究活动、实践活动、问题设计与创设有利于问题生成的情景等新型教学方式，积极寻求转变学生学习方式的有效途径，要进一步从教师教学用书中吸取养分，整合升华，从而提高教学资源使用成效。

（责任编辑 刘 馨）