财经类专业“工学结合”实践教学模式探索

梁儒谦+杨海光

[摘 要] 基于工学结合理念构建的实践教学是提高财经类专业大学生专业技能的必要培养手段。当前，财经类专业实践教学中的存在的问题，主要体现在不重视理论课程的实验教学，没充分发挥校内实训基地的作用，流于形式的专业实习和毕业实习等方面。基于此，各高校应构建理论课程的实验教学内容体系，建设高标准的实训基地，提高专业实习和毕业实习效果，丰富实践教学方式和手段，以此提高财经专业学生的专业能力和职业素养，进而提高其社会适应力和就业竞争力。

[关键词] 财经类专业；工学结合；实践教学；问题；校企合作；实践探索

[中图分类号] G720 [文献标识码] B

一、引言

当前我国高等职业教育正大力推行校企合作、工学结合人才培养模式，突出实践能力培养，以增强学生的职业能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，将“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”作为职业教育的发展任务。2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施，其中，就提到“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接”。高职院校财经类专业推行工学结合教学模式是国家宏观教育政策的要求，是高等职业教育发展的必然。

西方主流的观点认为，工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，它以学生为主体，以职业为导向，充分利用学校内和学校外的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。而我国工学结合人才培养模式的主题更为宽泛，工与学的结合不仅仅是学生在某一学习阶段参加工作的“阶段式”结合，更应该是和专业建设尤其是课程改革相联系的“全程式”结合。在这一过程中，实践教学起着举足轻重的作用。因此，基于工学结合理念构建的实践教学自然地成为了高等职业教育改革的重点。

二、财经类专业实践教学中的主要问题

（一）不重视理论课程的实验教学

理论课程的教学包括理论教学与实验教学两个独立而又相互依赖的部分。财经类专业理论课程的实验教学环节主要存在的问题有：一是课程专业知识陈旧，教学内容脱离财经工作实际，缺乏针对性，实用性不强；二是理论课程的教学实验内容和实验学分所占比例偏低，专业应用能力较低；三是教师满堂灌的教学方式无法让学生更深刻地理解理论知识，在实验教学过程中不重视调动学生的主动性和能动性，即便是广为推崇的财经案例教学，教师也常常满足于自身的说教与分析，忽视师生的互动环节；四是忽视课程之间的联系与衔接，课程之间内容重复现象较多，某些基础实验内容前后课程没有衔接好。

（二）没充分发挥校内实训基地的作用

校内实训基地的教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平，拥有设施齐全、功能强大、具有生产现场模拟训练或真实训练的实践环境的校内实训基地，已成为衡量高校办学条件与办学水平的重要依据之一。财经类院校的校内实训基地建设存在的主要问题有：一是相对工科类院校而言，财经类院校的实训基地建设投入不足，无法充分满足开展财经类专业实训教学的需要；二是基地设施陈旧，实训教学内容与社会生产实际脱节，不能适应社会和市场的发展需要；三是不同实训项目及实训环节之间衔接性差，综合性实训项目少；四是缺少造血功能和发展空间，实训基地只有正常的教学和少量培训任务，社会服务性差。

（三）流于形式的专业实习和毕业实习

专业实习和毕业实习是工学结合实践教学的关键性环节之一，是校企合作育人的具体体现，是对学生的专业知识、职业技能、职业道德进一步改进和提高的必要环节。如会计专业的学生，必须深入到企业中去学习和锻炼，才能理解和掌握企业是如何进行成本核算的。财经类专业学生在专业实习和毕业实习中存在的问题主要有：一是学生虽然有强烈的求知欲望和极大的工作热情，但是因为缺乏相应的工作经验，实习单位并不重视和关注学生技能的获得，没有把培养学生作为自己不可推卸的责任，没有提供足够的场地和岗位，没有配备实践经验丰富的指导教师，而是把学生当作廉价劳动力使用，所安排的工作主要是一些层次较低的重复性工作，学生得不到真正的实践锻炼；二是由于财经专业的性质特点和财经专业毕业的学生人数较多，经济管理类企业无法提供足够多的实习岗位，因此，很多财经类高校无法统一安排毕业生进行实习，无法对所有的实习生进行指导和监督，致使实习时间和实习效果难以得到保障；三是专业实习的考核制度有待健全，实习考核对激发实习生实习热情、调动实习积极性必不可少，也是学生能力培养的具体导向。在专业实习和毕业实习环节中，实习考核与成绩评定存在的主要问题是考核项目不全面，考核方法不科学，实习成绩评定随意，难以准确、客观和公正地评价实习生实习表现，学生意见很大。

三、基于工学结合的财经类专业实践教学探索与实践

（一）结合工作岗位实际，构建工学结合的课程内容

教学内容是提高教学质量，实现人才培养目标的重要手段。理论课程的实验教学是为帮助学生深入理解课程中涉及的理论而开展的教学活动，即通过给予学生感性认识，使其更深刻地理解理论，它要求在实验过程中认真观察一系列的现象，并将其与理论中所描述的规律相印证，从而加深对理论知识的理解，它对全面加强学生知识、技能、能力、创新精神和综合素质培养有着不可替代的作用。广西财经学院要求各专业在制定专业人才培养方案时，要求体现工学结合、校企合作的理念和思路。要做到企业参与，架构以工作任务为导向、以学生职业能力培养为核心的课程内容。甚至根据用人单位的个性化需求设置相关专业，订单培养人才，学生毕业后直接进入用人单位相应岗位工作。同时，依据工学结合的设计理念，精简理论教学内容，提高实验内容和实验学分的比重，提高学生的专业动手应用能力；淡化财经学科之间界限，强调教学内容的相互联系与衔接。广西财经学院在新生入学时按照大类招生，在大学前两年，按照经济学大类、管理学大类进行通识教育，引导和帮助学生发现专业兴趣，在大学后阶段再选择专业，强化专业训练，有利于学生未来发展，有利于教学内容的合理安排。此外，在实验教师的选择上，引进财经界专业人士作为校外兼职教师，建立一流的校外师资库，让他们参与实践教学的各个环节设计和教学。endprint

（二）根据工作场景创设教学情境，丰富教学方式

工学结合的教学情境是通过分析财经工作岗位性质和实际财经工作任务和流程，以某一任务为教学单元，将真实工作任务转化为课程知识技能点进行的教学环节设计。在课堂组织上，模拟工作场景将全班同学分成不同的岗位和工种组成的项目小组，由项目小组成员的团结协作代替学生个体的课堂学习，突出学生的学习主导地位，提高学生学习的积极性和对专业的兴趣。可根据教学内容的需要，灵活使用以下的教学方式和手段。

一是企业参观。组织学生到银行、证券公司等财经企业进行企业参观和市场调研，实地了解具体工作岗位的工作规程，或邀请企业家或优秀的往届毕业生对在校生进行现身说法，体验企业经营管理活动，加深对财经专业的感性认知，树立就业目标。

二是情景模拟。情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标，有针对性的设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。如人力资源管理专业的《培训与招聘》、《效绩管理》等课程，可以采用这种方法，让学生进行角色扮演。

三是案例教学。案例教学是一种通过模拟或者重现企业经营中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。学生在学的过程中，能设身处地地从实际的教学场景出发，设想可能遇到的种种障碍、提出解决问题的多种可能方案。当他们走上工作岗位时，能较快地适应实际的工作环境。

（三）校企合作，建设高标准的实训基地

要建设高水准的财经类专业实训基地，需要不断加大投入，探索校企合作建设实训基地模式和持续合作发展机制，争取财经行业、企业对校内实训基地在设备、技术、师资、管理等方面的帮助和支持，建成资源共享的现代化实训基地。校企合作模式可以解决实训内容与企业真实生产脱节的问题，使实训场所能体现财经企业经营环境下生产、管理的真实情景，按照财经专业岗位群对基本技能的要求进行实操训练。在实训内容上，建议加大财经综合实训项目的开发和应用，使学生通过实训得到财经基本能力、财经基本技能和职业综合素质的全面训练。另外，增强校内实训基地社会服务能力，为生产第一线和社会服务，对校内学生进行职业技能培训，对社会人员进行财经技能培训，承担科研项目和企业攻关项目，承接企业订单，实现实训基地的造血功能，搭建互惠互利、合作共赢的校企合作平台。除此之外，学校可以考虑拓展提供财经服务的企业作为校外实训基地，这些企业属于人力资本密集型企业，对于财经专业人才的需求比较大，通过订单培养、技术服务等深化双方合作关系。

（四）校企合作，提高专业实习和毕业实习的效果

建立健全的校企合作机制，寻找一条与财经行业、企业高度融合、利益和风险共担、资源共享的校企合作之路是提高财经专业学生的专业实习和毕业实习效果的一个重要保障。探索利用高校财经类专业人才优势和平台优势，主动联系企业，承担企业的科研攻关项目和对企业进行员工素质能力提升培训，主动为合作单位或实习基地单位解决技术、服务、管理方面的难题，建立和加强实习基地建设，形成双赢格局，建立牢固的校企战略合作关系。建议政府制定优惠政策，对和高校建立了实习基地并接纳学生进行专业实习和培养等方面进行战略合作关系的企业，在税收、财政资金补贴等方面给予一定的政策倾斜，促使和鼓励企业积极主动地寻求和高校进行深度合作。只有这样企业才有动力真正参与到学生的实习指导工作中，提供具体的工作岗位，指派经验丰富的指导教师，对学生的实习工作进行认真考核，在培养和提高学生工作岗位动手能力的同时，接收实习生作为企业的正式员工，实现实习和工作的无缝对接。规范学生实习成绩的评定，建立专业实习实训目标任务和考核监测体系，实习单位和高校双方各按一定的比例综合评定学生的实习成绩。准确、客观和公正的实习成绩评价制度才能激发实习生实习热情、调动实习积极性，从而提高专业实习和毕业实习的效果。

[参 考 文 献]

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[3]伍小玲.浅谈工学结合人才培养模式下《成本会计》课程教学改革[J].新课程研究，2012（1）：47-48

[4]陈继元.“工学一体，梯次递进”人才培养模式探究[J].中国高校科技，2013（3）：62-63

[5]赵丽.工学结合背景下的高职财经类课程体系研究[J].天津商务职业学院学报，2014（3）：26-27

[责任编辑：潘洪志]endprint