怎样提高学生英语词汇的记忆力

温俊辉

学习英语的过程中，学生比较头疼的就是记单词和背单词，特别是刚学过的新单词，容易边学边丢，还容易和一些类似的单词混淆，为了让学生提高英语单词的记忆力，笔者在日常的教学中，尝试了以下几种粗浅的做法。

一、对学生进行瞬间记忆训练

记忆是人类心智活动的一种，记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有很多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。在记忆形成的步骤中，可分为下列三种信息处理方式：（1）译码：获得信息并加以处理和组合。（2）储存：将组合整理过的信息做永久记录。（3）检索：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。

二、利用丰富多样的教学手段，加深词汇的感知印象

记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。在知觉中，人的过去经验有重要的作用，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围的事物。在解决复杂问题时，由记忆提供的知识经验起着重大作用。

经过外部环境可刺激大脑所形成并留下的记忆痕迹，大脑神经所受到的刺激越深，记忆力的持久性就越强。所以，教师在课堂上要尽量运用丰富多样的教学手段来加深学生对词汇的记忆，为将来学好知识打好基础。比如，教师示范朗读某个单词时，可以在语气的轻重缓急、破擦音、爆破音、尾音、字母之间的连贯性等方面的变化呈現在学生面前，有利于学生的注意力的集中。在板书时，可以运用彩色粉笔把容易记错的单词字母写大写粗，或者把容易混淆的词汇下加横线分清楚，增加对比度。

三、化机械记忆为理解记忆

知识的掌握和接受要靠个人的理解能力，只有理解了的知识内容，就更容易记住，因为理解了的知识，大脑就容易消化，因此，理解得越深刻，记忆得越牢固。在新教单词时，把该词以及可以和哪些词组搭配等给学生做个全面解读，根据单词的音、形、义展开教学，让学生对这个单词有进一步的理解和了解，并用该单词在设定的情景中运用进去，这样，学生更容易理解并增强记忆。如，在教give单词时，把give 的语法、构成、用法等相关知识告诉学生，以及它与give away，give out，give up组成的词组搭配，还可以把词和词组用到哪些句子当中呢？比如，在The boy could give out food at the food bank句中。give out是表示什么意思？在We had to give up the castle to the enemy句中，give up又是什么意思呢？通过分析和运用，学生的理解能力得到提高。通过单词和词组的搭配运用，辨析同义词和近义词的相似与异同点，比较词类转换词和同音异形词，使学生对词和词组有了正确的理解，而不会像以前那样死记硬背单词，引导掌握科学、正确的学习方法，想方设法把机械记忆转化成理解记忆，从而加深记忆，提高记忆效率。

四、在遗忘规律上有目的地巩固单词，加深记忆力

人的大脑如果对已存储的东西不去重复再现的话，很容易把大脑里的东西遗忘。德国心理学家艾滨浩斯通过实验证明：遗忘的规律是由快到慢，刚刚记住的东西，如果不巩固的话，几小时之内遗忘得最快。假如一个礼拜之内不去重复再现的话，大脑的记忆就会受到抑制，最终将会完全消失。因此，教师要有计划、有目的地重复再现已学过的英语单词，达到防止遗忘的目的。在教完新课词汇后，要让学生课后巩固所学单词词汇，加深印象；把已学过的单词进行整理、翻译、造句、词组搭配、听写等，在下一节课前进行抽查、检测，让学生巩固和加深已学过的单词。

以上是本人在日常教学中对训练学生记忆力的一点做法，除此以外，还有很多种训练方法需要我们去实践和探索，希望英语教师在日常教学中能够总结出更多、更好的训练方法，以提高学生的记忆力、学习水平、学习方法，同时，提高教育教学质量，全面提高学生的素质和能力。

参考文献：

刘娟.英语学习中的词汇记忆问题[J].科教文汇：上半月，2006（05）.

编辑 谢尾合