刍议初中生英语口语能力的培养

张玉娇

摘 要：英语水平综合能力的高低主要表现在口语水平这个方面，尤其它是对英语的语言知识和语言技巧的重要体现。对于初中英语教学，教师应该将英语的语言知识和语言技巧与学生学习的环境和生活相结合，让学生能够准确地表达，自如地交流。因此，重视初中生的英语口语表达能力，是提高学生英语水平，培养新型人才的必要条件。

关键词：英语口语；能力；培养；初中生

外国人把中国人的英语叫做“哑巴英语”，忽略了语言的主要功能。因此，加强对初中生英语口语能力的训练，重视培养初中生“说和听”的兴趣，是目前教育改革的首要任务。在目前的初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，初中英语口语教学的重视程度还不够，同时还存在很多方面的弊端，学生离标准还有很大差距。改变现有的教学模式，提高学生的英语听说能力，这是初中英语教师亟须解决的问题。

一、初中生英语口语能力的影响因素

1.词汇基础薄弱

多少年来一成不变的教学模式，就是“老师讲，学生听”，学生没有更多的机会参与老师的教学课堂，从而使学生的口语水平不断分化。学生的词汇量本来就少，学习单词的方法也只是记忆单词拼写，只知道中文意思不能准确地朗读，即使会读也只是语调平淡，模棱两可。在口语考试时，就会出现有的学生大声朗读，有的学生小声默读，还有性格内向的学生不敢张口，特别是遇到内容不熟悉的文章，朗读不完整、读错单词的情况比比皆是。

2.应试教育误导英语学习认识

应试教育的弊端不断显现出来，这种只有笔和纸的考试模式已经受到许多人的抨击。在很多的考试中，英语不设立口语考试，例如升学考试、资格考试、职称考试等等，导致老师、学生、家长对英语口语的学习完全不重视。城市中如此，农村就更不用说了，有的农村学校教师的英语口语水平本身就比较低，口语教学基本为零。由于对英语口语的不重视，导致对英语口语的教与学只停留在初级阶段，对教材中的口语练习活动，趋于形式化和表面化，造成学生只会读不会说。

3.英语语言环境的缺乏

在现实的教学中，学生运用英语交流交际的环境非常有限，仅仅局限于课堂的几十分钟，就在这短短的几十分钟的课堂环境中还受到教师水平的限制，在一些乡镇学校中，使用全英语教学的教师少得可怜。往往是学生跟着老师读，具有很大的机械性，缺乏师生之间、学生之间情感和思想上的交流。

二、培养初中生英语口语能力的策略

1.加強培养初中生英语口语能力的力度

英语口语的基础在于准确的英语发音，这是提高英语口语能力的基本功。如果发音不准确或者含糊不清，英语交流就会出现问题。因此，要按照国际音标的发音标准，严格要求，加强练习，这样才可以读准单词和句子，进行语言交流。

2.提高注重口语实践练习的认识

口语训练的方式是多种多样的，教师可以根据学生的实际能力水平以及学校的具体教学情况，选择丰富多彩的、学生感兴趣的教学内容，对学生使用最佳的教学方法进行口语训练。英语口语的语言环境，对于英语口语学习的影响很大。在中国运用英语口语交流的机会很少，因此加强课堂中英语口语交流的训练非常重要。

3.增强习惯用语掌握度

每一种语言都有其自身独特的习惯用语、常用谚语和俚语，因此掌握这些惯用短语，对于语言交流是很有帮助的。我们在学习英语习惯用语时，可以做到“四多”：多看、多记、多读、多听。将阅读中遇到的好的句子抄记下来，不断地记忆和朗诵，将其消化为自己的东西。

4.开展活动创设交际情景

语言环境是学好任何一门语言的重要条件。中国学生的英语交流环境非常有限，练习口语的机会少之又少，因此，教师应在课堂教学中创设丰富多彩的语言情境。教师可以在课堂中建立一些真实有趣的交际情境，例如问路、看病、角色扮演等等情境，让学生分组讨论，进入情境和进入角色，活跃学习气氛，提高学习兴趣。学生在交际情境中既掌握了知识，又练习了口语，懂得如何交流，怎样交流。不知不觉中提高了口语水平，为将来的实际交流打下了坚实的基础。

加强对初中生英语口语交流和表达能力的培养，首先要在思想上重视英语口语在英语学习中的地位，其次要注重英语语言知识的积累，并且开展丰富多样的实践活动，运用科学的训练口语的方法。毕竟英语口语的提高不是一蹴而就的，必须扎扎实实地学习和练习。初中生必须从自身的实际情况出发，经过长期的、反复的练习，口语能力一定能够提高。

参考文献：

鲍志坤.也论外语教学中的文化导入[J].外语界，1997（01）.

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