寓教于乐，乐中求学

戴旭光

摘 要：让信息技术课堂“活”起来，必须重视：激发求知兴趣，提高学生学习的积极性；发挥主体作用，培养学生自主学习的能力；注重学科整合，提高学生综合素质等几个方面。

关键词：信息技术教学；兴趣；主体；学科整合

为了适应21世纪人才发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定从2001年开始在中小学普及信息技术教育。从此，我国的信息技术教学进入了前所未有的发展时期。作为一门新兴课程，多少年来，许多教育工作者都在探索和研究信息技术教学的模式和方法。如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息技术素养，我认为首先要让信息技术课堂“活”起来。因此，需重视以下几个方面：

一、激发求知兴趣，提高学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力和源泉。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中的首要任务。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研

究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习的积极性。

1.精心设计教学任务，构建高效课堂

激发学生的求知兴趣，可以大大提高课堂的效率，起到事半功倍的效果。因此，作为教师的我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

比如，讲述“信息及其特征”一节，书中更多设计的是一些理论知识，如何让学生理解信息？如物质和能量都是人类生存与发展的重要因素，设计原始森林的生存实验的例子，可以让学生谈一谈所带物品的重要性，让学生身临其境地感受着人类生存所必需的基本需求。同时为了充分证明信息的重要性，再次出示了心理学中重要的实验“感觉剥夺实验”，让学生了解在保证物质与能量的同时缺乏信息时人的感受。通过这样一个个事例让学生明白信息的重要性，比单独地讲述更能激发学生的兴趣。

2.注重课堂教学的语言艺术，构建轻松课堂

巧妙在信息技术课堂运用幽默的語言，可使教师的授课变得风趣诙谐，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。在课堂讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能给学生以深刻的印象。

如，讲述“图像的加工”一节时，开始便给学生一些激励的言语，今天对于做得好的同学、老师要给你们一点小小奖励，故作神秘的拿出“个人亲笔签名的艺术照”，谁能拿到呢？也许在你们眼中那些明星大腕的签名遥不可及，但是今天拿到自己老师的亲笔签名还是很有希望的，听到老师的这一说，学生笑声一片，连连点头称是。教师不仅在言语上激励了学生，也让课堂教学在幽默的情境中得以突破。

二、发挥主体作用，培养学生自主学习的能力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中时时处处以学生为主体。

信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所

以培养学生的兴趣只是一个起点。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学生的主动性，创设实践条件，让学生自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。

1.教学目标设计以学生为主体

以学生为主体设计教学活动，就是站在学生的角度，从学生发展的角度出发让学生主动学习，主动建构教学知识。这就需要教师做到认真分析教材，认真分析学生情况，确定好教学目标。精心设计以学生为主体的教学活动，努力寻找学生喜欢的、身边发生的且与所学知识密切相关的活动，以帮助学生学习。

2.教学组织形式以学生为主体

在传统教学中，学生往往处于被动接受的状态，要改革这种现状，实施素质教育，教师必须将学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。课堂中应采取任务驱动形式、自主探索形式、小组讨论形式等多种组织形式相结合的方式展开教学，

只有组织形式上以学生为主体，才能让学生学得生动，学得投入，让学生真正成为学习的主人。

3.教学时间安排以学生为主体

传统的教学为灌输式教学，课堂教学以教师为主，学生的主体地位完全失落。而素质教育强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。这就要求信息技术教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。我觉得任务驱动教学模式非常适合中学的信息技术教学，保证每节课学生练习的时间都不少于30分钟，能够突出以学生为主体的教学思想。

三、注重学科整合，提高学生的综合素质

信息技术的发展日新月异，正逐步改变着学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。作为信息技术教师，在做好基本信息技术教学的同时，应努力探索信息技术与其他学科的整合，让学生自觉做到“学以致用”。

1.与德育的整合

我们可借用互联网和校园网对学生进行适时的思想品德教育。例如，通过因特网及时关注社会发生的热点新闻，如2015年9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年举行的阅兵式，通过互联网浏览了一些图片与视频资料，让学生充分了解历史，缅怀先烈，增强学生的民族自豪感，做新时期的合格的中学生。

2.与其他课程的整合

信息技术课程是一门与各类学科联系紧密的综合学科。如在讲解因特网的检索时，可结合语文学科的名言警句让学生查找，在讲解Word时，可让他们用计算机进行相应的作文创作和修改；讲解图形图像时，可让他们配合美术课，进行实际的绘画与作品的加工合成等。这样既激发了他们学习信息技术的兴趣，又拓宽了知识面，增长了知识，也培养了学生的创新精神，提高了他们的综合素质。

信息技术的发展日新月异，学科知识也在不断更新，对于从事信息技术一线教学的老师也是一种挑战。我们只有不断拓宽知识视野，与时俱进，才能灵活自如地在课堂中展示各种前沿知识，才能真正让我们的课堂“活”起来。

参考文献：

马晓宇.生活化，让信息技术课堂“活”起来[J].新课程研究，2015（06）.

编辑 薛直艳