中职学校汽车运用与维修专业实训教学改革探索刍议

武玺

（锡林郭勒职业教育中心，内蒙古 锡林郭勒 026000）

中职学校汽车运用与维修专业实训教学改革探索刍议

武玺

（锡林郭勒职业教育中心，内蒙古 锡林郭勒 026000）

中职教育在当今职业教育中越来越体现出重要性，中职学校汽车运用与维修专业实训教学在人才培养中具有主导地位,其教学质量直接影响学生技能的培养,如何改革其实训教学是专业建设过程中值得深究的问题。把更多先进教学理念运用到实训教学中去，是实施专业课程教学改革的有力保证通过对汽车运用与维修专业实训教学改革的探索,构建科学的实训教学体系和模式,为中职学校实训教学改革提供参考。

中职学校；汽车运用与维修专业；改革；现状；教育

中等职业教育（以下简称中职教育）是高中阶段教育的重要组成部分，中职教育是以培养具备某一职业或岗位工作所需要的技术能力为目标，应理论与实践的生产劳动相结合，是为企业培养生产第一线的应用型技术人才，在教学模式上是最适宜采用理论与实践相结合的一体化专业教学模式。实施专业实践技能的培养是中职教育的主要任务，为培养实用型技术人才，许多中职学校对汽车运用与维修专业教学进行教学改革与创新，以满足汽车制造企业和汽车维修企业的人才需求。但由于我市中职学校汽车运用与维修专业办正处于发展初级阶段，存在诸多问题和待完善的地方，大部分中职学校的汽车运用与维修专业实训教学还是沿用最传统的教学模式——“填鸭式教学”，全新的理论与实践一体化专业教学模式还尚未成型。

一、中职汽车运用与维修专业实训教学现状分析

目前我国的汽车制造业处于一个高速发展时期，促进了国民经济的稳定发展，也解决了许多岗位缺口，但由于我国针对汽车售后服务市场没有明确的法律约束，特别是对汽车维修人才的培养没有明确目标，造成现在大量缺乏懂汽车维修的高技能人才，再加上大部分中职教育与市场经济严重脱节，中职学校培养出来的汽修人才不符合汽车售后服务市场的岗位需求。我市大部分中职学校的实训教学还是采用单一的“老师先讲解，学生后动手”教学模式，使得学生的理论知识和实训教学严重脱节，严重影响到学生的学习积极性，同时学校对实训教学设备的投入跟不上汽车维修企业发展的需求，使得学生毕业后不符合汽车维修企业岗位群的要求。目前中职学校汽车运用与维修专业实训教学现状具体表现如下：

1.实训教学模式落后。

实训教学模式主要采用“老师先演示，学生后模仿”,老师先课堂讲解,然后学生进行模仿性的学习，使学生不能形成系统性学习，影响到学生在实训过程中的创新能力,大大降低其学习兴趣,违背了学生主观意愿，不能以学生为主体。

2.实训教材不具系统性。

实训教学过程中缺乏较系统的实训教材，缺乏相应的实训指导书，使得学生在实训过程中没有目的性，都抱有“学到哪算到哪”的观点，再加上大部分实训教学没有考核评价机制，使得大部分学生觉得“实训课即休闲课”。

3.师资力量薄弱。

在中职学校的汽车运用与维修专业中,教师队伍参差不齐, 一部分教师没有企业实践经历、不了解企业生产实际情况、专业知识与现代技术不能有效对接；另一部分教师虽有企业背景和经历并且技能水平较高，但存在着教育教学方法相对落后、专业教学理论知识相对匮乏、缺乏教学经验等问题，实际的教学效果并不理想。

4.实训设备与实训场地的不合理性。

目前，大多数中职学校的实训设备落后与不足，且实训场地的布置具有不合理性，给实训教学带来不协调性，不能给学生创造一个较好的学习氛围，会逐渐丧失学生的学习积极性。

二、中职汽车运用与维修专业实训教学的改革探索

1.实训教学模式的改革。我们应该重新制定中职汽车运用与维修专业的人才培养目标和教学计划，建立“以学生为主体、老师为主导、实践为主线”的实训教学模式。在实训教学中基于工作任务为导向构建“一体化”专业教学模式，做到“学中做，做中学”，充分发挥学生的主观能动性。

2.开发满足“一体化”专业教学的实训教材。深入研究本专业课程结构、教学目标、方法、手段、技能目标和考核要求，积极探索实训课程改革，及时更新实训教学内容，逐步建立基于工作任务为导向的新型实训课程结构。鼓励专业课教师编写适合自己课程的校本教材，将学习能力、专业能力和社会能力融入到实训课程体系中，真正的起到指导学生实训操作的实训指导书。

3.加强师资队伍建设，培养“双师型”教师。师资队伍建设是保证和提高专业教学质量的关键，专业教师在本专业的建设中起到核心地位的作用，其技能水平和教学能力的高低直接影响到学生的学习成果。随着国家中职改革发展示范学校的建设，中职学校应以此为契机，根据示范学校师资队伍建设要求，抓好“双师型”师资队伍建设，努力加强教师实践能力和专业教学能力培养、建立教师考核评价体系以及激励机制。此外，鼓励教师参加技能大赛或辅导学生参加技能大赛，也是提高教师教学能力的途径之一。学校还可聘请汽车维修企业的维修专家担任本校的兼职教师，让他们依照自己的工作实际来指导学生在实训过程中如何处理所碰到的问题，帮助培养学生处理问题的能力和创新能力。

4.加强校内生产性实训基地建设，完善实训教学场所实训教学基地的建设是保证实训教学正常运行的最关键环节，通过校企合作，我们可以建立校内生产性实训教学基地，在满足本校学生实训教学的同时，还可以承接社会车辆的维修。让老师和学生共同融入到实际工作环境中，让学生感受到上课如上岗，上学如上班的实际工作环境，借此培养学生的工作素养和职业能力。

综上所述，在中职汽车运用与维修专业实训教学改革中要结合学生的实际，以学生为主体、老师为主导、实践为主线，培养学生的学习积极性和创新意识，在教学中让学生做到“学中做，做中学”，坚持“一体化”专业课程教学，让学生做到课堂教学与企业工作岗位的对接，把更多先进教学理念运用到实训教学中去，是实施专业课程教学改革的有力保证，也是职业教育的具体要求。

[1]教育部.《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》.

[2]赵菊芳.汽修实训教学方法浅谈科学大众(教师版) ，2014 (11).

[3]赵菊芳.汽修实训教学方法浅谈：分层教学的应用[J]. 科学大众(科学教育)，2014,（11）.

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