浅谈低年级学生数学倾听能力的培养研究

张大林

（重庆市石柱县三河镇红名小学，重庆 石柱 409100）

浅谈低年级学生数学倾听能力的培养研究

张大林

（重庆市石柱县三河镇红名小学，重庆 石柱 409100）

倾听是一种能力、更是一种素质。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，从而提高课堂教学效率。要使学生养成良好的倾听能力，可以从教师本身出发，来吸引学生倾听，使学生爱听、乐听。重要的还是养成学生的倾听习惯，可以从小处着手，改掉学生不良倾听习惯和通过实践练习，提高学生倾听能力。

低年级；学生；倾听；培养

在小学数学教学中，由于概念的抽象和数学逻辑思维的条理性，对小学生的倾听能力有着一定的要求。而小学生的年龄特点决定了他们在课堂上注意力集中的时间不长，这样就要求小学生，尤其是低年级学生在数学课堂上要会倾听。许多人所认为的听课是指简单的用耳听，实际上课堂要求的倾听则不然，它是一项高效复杂的心智活动，课堂倾听是一种含有听课心态和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。在数学课堂活动中，培养学生的倾听能力，就是要使学生在头脑中将信息理解、接受、内化。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。为了提高教学效果，提高学生的倾听能力的培养是很必要的。

一、学生倾听的吸引

对学生倾听能力的培养，在课堂教学时的语言就要尽量的吸引学生，使学生喜欢听、爱听。怎样的语言才会使学生爱听呢？首先，教学语言要具有科学性、简洁性。低年级学生听的能力还是比较差，喜欢听说短句，不喜欢听长句，再加上数学的语言的本身激趣性很少，所以教学时教师的语言要注意科学性、针对性、简洁性，让学生听的时间尽量地缩短，听的有效些。其次，教学语言要生动形象。低年级学生喜欢听具体的、形象的语言，如在教学情景图时让情景具有故事情节。教学其他内容时要尽可能多使用书本中提供的“淘气”、“笑笑”、“机令狗”、“智慧老人”等作为事件的主体。其三，教学语言要具有激励性。低年级学生不比高年级学生，他喜欢得到老师的表扬。在教学过程中教师要常用“比一比谁听得最认真”、“谁听得最仔细”、“谁听得最明白”等语言，讲完了要对学生及时评价，评价时要具有典型性和普遍性结合，使全体学生都会觉得自己在得到表扬或批评。另外，做惯了学生，如果有机会转换一下角色，孩子们都会特别喜欢。因此，在课堂上，专门设计一些判断题、改错题等，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、“小评论家”、“小博士”、“小设计师”等，这些称号对低年级学生来说都是非废常具有吸引力的，同时也具有很强的听课吸引力。

二、倾听习惯的培养

良好的倾听习惯是提高课堂教学效果的前提保证。良好习惯地养成，才能促进能力的提高。如何来培养学生的倾听习惯，提高倾听能力？首先要使学生明确要求，引导耐心倾听。数学课堂没有语文课那么多的生动语言，所以要引导学生耐心的听。比如教学《米和厘米》时，引导学生明白只有认真听了，才能体会到各个数量的现实含义，不会弄出象“人的身高140米”这样类似的笑话来。其次，指导方法，引导学生善于倾听。（1）要养成专心致志的倾听的习惯。教育学生在老师或同学讲话时要认真的听，才能听得全面，听得清楚。比如，我在班里有位学习成绩很好的学生在一次课堂思想不集中，当我讲到“3，3，5，8（），（）”在（）填上适当的数时，没有认真听，练习时出现了类似的题目，其他同学会做

了，他却没则了。我就对学生讲清养成专心致志的倾听的习惯的必要性。（2）轻松自如地倾听。数学语言相对其他学科的语言来说，是比较枯燥乏味的，要求学生强迫自己去认真听，那效率也不一定会好得。要让学生学会轻松自如地去倾听，比如教二册的《米和厘米》时，我要学生听一听你的身高用什么做单位，你家的房子有多高，下课了和同学交流交流，放学回家考考你的父母。学生在一堂课下来都听得比较认真，也不需要老师的再三提醒。（3）谦虚细心地倾听。教育学生不 管是听 老师还是同学的讲话，都要谦虚细心地倾听，这是对他人的尊重，同时也可以学到更多的知识。我经常会利用一个学生发言其他同学不停时，让发言同学谈刚才的感受，他们一般会说：“我说的不好，别人不想听。我不想说了。”学生就会懂得要想别人听你说话，首先要学会耐心地听别人说。其三，捕捉教育契机对学生良好的倾听习惯养成起着巨大的作用。教育若抓住机遇，往往会得到事倍功半的效果，例如有次上到按规律填上适当的数时，讲到“4，4，5，3，6，2，（），（）”。有位学生报出了正确答案，我并追问是如何解出的？这位学生就讲出正确的思路，接着我又出了类似的题目，抽了几位没有听的学生回答，结果没有答出，其他听了学生却会做了。这时就教育学生要真听，学到知识就多，接下来版半堂课，学生就听得很认真了。

三、训练学生倾听

低学生的习惯具有很大的可塑性，只要加强训练，好习惯形成得就快。训练学生良好的倾听习惯，我从以下方面进行。第一，听后复述。上课时，讲到概念时，我常常会抽学生把老师的话重复一遍，上到计算题，让学生把关键处复述一下，例如，上《一百以内进位加法》一课，19+18 讲到满十进一，就让不认真听的学生复述为什么18+19会等于37而不是27。这样就促进了学生认真听。第二，听答训练。低年级数学课的听答训练是培养学生倾听能力的有效途径，每堂课我基本上安排了听算训练，教师讲算式，抽学生报得数，假如谁没听仔细，抽到就回答不出了，就会在同学面前出洋相，低年级学生是比较要强的，谁都不愿意出丑，这样就只有认真听了。第三，听辩训练。数学课本上有许多判断题，教师把一些易混淆的内容，通过口头表述，让学生分析判断，这样也可以提高学生听的兴趣。长此以往，学生听的能力就能得到较好的训练。第四，教师用竞赛的方式来训练学生听的习惯。数学课堂上，我设立了小组竞赛栏，哪组学生比较认真听我就在这个小组栏画一个☆，不用老师说学生就会比哪组的☆多了。对学生良好听的习惯养成有一定的促进作用。

学生学会倾听，会使的课堂教学更生动、更精彩，会使他们真正成为学习的主人，课堂教学更有效。

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