大自然资源为科学实验提供素材

江正洪

小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能，对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学常识课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥科学这门课应有的作用和功能。

农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们应特别注意充分利用这些有利条件。下面，我就结合我校的实际，谈谈我的一些想法。

一、教师思想认识要提高

科学课在农村得不到应有的重视，不开课或挪作他用的现象较为普遍。有的开课也是以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解+学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。教师动手演示代替学生动手操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机会减少，动手能力被削弱。有的师生为做实验而做实验，许多学生在做实验过程中，只顾按照现有的实验步骤跟着老师一起，听着老师的指令摆弄器材，取些数据，填写表格，表填完了，实验就算完成了。所以，必须把实验教学作为一项重要工作来抓，不断提高教师的认识，教师是整个教学的组织者，只有教师的积极性高了，实验教学才有出路。

二、因地制宜，选择适应教学所需的替代材料

科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们应采取的办法是：

对教材中和自然条件结合较紧的进行梳理，列出不易得到的材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充，并列成“教学材料结构表”印发给当地乡、村小学科学教师使用，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察与实验活动，直接感知各种自然事物。

对于有些学校实验仪器没有的，可组织学生搜集并自制：例如：用青霉素药瓶可以装收集到的植物种子，葡萄糖瓶制作量杯，盐水管作导管，灯泡烧制烧杯，一次性针管作滴管，透明塑料桶或金龙鱼油桶制作水槽，对于以上收集的实验仪器一定要教师组织收集制作，有些要消毒才能使用。

科学观察和记录，还可以让学生使用手机拍摄，然后在电脑上展示。 科学教师要积极收集学生的实验成果，充分利用手机、数码相机将其拍摄内容制作成幻灯片，刻录成光盘让学生欣赏，这样让学生感到自己也能上电视，极大地激发了学生学习科学的兴趣。

实践证明：这些做法是可行的，效果是好的。“教学材料结构表”实用性强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

三、充分利用农村自然环境，开展环境调查和综合实践探索活动

农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的地貌和气候。如：《玉米的观察》《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。

农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新，天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等等。

四、结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解，可以利用家乡自然条件科学致富的教学内容

包括以下几个方面：

1.认识家乡的自然资源──如地形、作物、水域等

2.了解家乡的自然气象和当地气候

3.家乡人民对大自然的利用及改造

在学习这些内容时，教师把学生带到田地边、池塘旁，让学生边考察、实践，边学知识，使学生对家乡了解更全面，感情更深厚，并增强了动手能力和科学致富的意识。

实践证明：只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行科学教学，才能使广大农村小学生受到“科学启蒙教育”，使学生自行获取知识的能力，从而动手能力也得到培养；才能全面发挥科学教学的作用和功能，较好地体现“办好教育为人民”的思想；才能使科学课得到当地社会和主管部门的新认识和有力支持，从而开创农村科学教学的新局面。总之，世上无难事，只要肯登攀。只要我们围绕素质教育的目标用心去做，很多困难是可以克服的，农村小学的科学实验教学的被动局面也是一定可以改变的。

【作者单位： 兴国县潋江镇下渡小学 江西】