高职院校软件技术专业职业能力培养方式探析

王玉+王鹏

摘 要 随着我国职业教育规模的扩大和教学水平的不断提高，软件专业人才培养及职业能力的形成已经成为我国职业教育的研究热点。探讨高职院校软件技术专业职业能力的培养方式旨在通过剖析软件行业职业能力内涵及结构，在教育教学过程中有针对性地通过有效的培养方式增强学生在今后的职业生涯中所需的职业能力，尽快填平“学业”与“职业”之间的这条鸿沟，使学生能够尽早适应职业人的角色，促进软件技术专业人才的质量提升。

关键词 高等职业教育 软件技术专业 职业能力

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.023

An Exploration to the Training of Vocational Ability in Software

Technology Specialty of Higher Vocational College

WANG Yu， WANG Peng

（Applied Technology College Jilin University， ChangChun， Jilin 130012）

Abstract With the rapid development of Chinese economy， the scale and level of the vocational education greatly expand， and the training of software talents and software technology vocational ability has become the focus of education in our country. The exploration on the training mode of software technology specialty vocational ability in higher vocational education aims to analysis of vocational ability connotation and structure of software industry， improve the students' vocational ability through effectively teaching mode， and fill the gap between "academic" and "vocational" as soon as possible， enable students to adapt the role of vocational person， promote the quality of talent of software technology specialty.

Key words higher vocational education; software technology specialty; vocational ability

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提及改革培养模式，增强学生可持续发展能力。高等职业技术教育作为我国高等教育的重要组成部分，越来越受到国家和社会的关注，随着我国经济体制的逐步转变，对技能型人才的需求越来越大，随之而来的就是职业教育更应该从培养学生的职业技能和素质出发，不断探索教学模式改革、人才培养方案调整及考试模式改革的方法途径，结合工作岗位需要开展顶岗实习、校内外实践基地教学等方式，推动教学改革工作，种种措施的目的就是提高高职院校学生的职业技术能力。

1 职业能力内涵

高等职业教育是以现代化的技术文化为主要教育内容的传承文化手段，所谓的现代化是指职业目的的高科技、高产出的高效率的生产方式，而这种方式必需是建立在现代化科技的基础上的职业，它是以新材料、新方法、新工艺、新理论为基础的生产方式，是非传统职业的集中体现，也是区别于非高等职业教育中以体力劳动为主和更新缓慢的传统职业教育。

职业能力即指从事职业活动所必须具备的本领，是成功地进行职业活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征的整合。从能力内容的角度，德国学者又把职业能力划分成了专业能力、方法能力和社会能力。

2 软件技术职业能力结构

软件和信息技术服务业正逐步成为我国高度集约型和知识密集型经济的支柱产业，到2020年我国计算机软件设计和开发产业总产值将达14万亿元，信息技术人才在今后若干年内仍会持续走俏。以吉林省为例，吉林省地理位置独特，教育教学资源丰富、底蕴浓厚，人力成本较低，发展服务外包具有一定的优势条件。通过对吉林省内知名软件企业和毕业生反馈调研，目前软件技术从业人员职业能力构成包括以下几个方面：

（1）专业能力：能够有强烈的求知欲和进取心，并不断创新;能够有扎实的理论基础，能通过搜索资料，追踪前沿技术，迅速掌握新技术;能够具有有较强的英语阅读和写作能力，能够阅读英文科技文献;能够到达英语四级或日语三级以上水平，但高职院学生较少能达到此标准。

（2）方法能力：能够参与并完成软件开发项目的部分工作，动手编程能力较强;高职院校的学生在校期间没有开发项目的经验，虽然设有实践教学项目及顶岗实习，仍不能完全胜任开发工作，成为毕业生找工作难的一个门槛。

（3）社会能力：能够具有与人沟通的能力。从软件工程的角度来熟悉软件开发过程，不管是需求分析还是后期软件维护，都要求开发人员善于与客户沟通。同时，软件企业非常重视团队合作能力，现在的软件开发不再是单打独斗，需要具备团队精神和奉献精神。

3 职业能力培养的有效途径

针对上述软件行业从业人员所需职业能力，可以通过以下途径，合理设计课程体系，改变教学方式，完善教学内容，以期最大程度上培养学生的职业能力。

（1）构建以工作过程为导向的软件技术课程体系。软件行业有其自身特点，是一个智力要求较高的行业领域，对从业人员具有较高的理论要求，在课程体系中不能忽视理论课程的教学质量。高职院校学生普遍存在学习能力较弱的问题，可以将学习生活中鲜活的例子结合到课程教学中，深入浅出，求精不求多。同时又要理论结合实践，所有的理论都是来源于实践，实践也是检验理论的唯一方法，要设法激发学生的创造能力，通过以工作过程为导向的课程体系，唤起学生的求知欲，让学生更主动地去学习。

（2）建立健全顶岗实习机制。软件开发公司的运营有其自身特点，所谓的企业成本更多的就是人力成本。对于软件企业来说，如果能够选拔出合适的在校生在企业从事实习工作，可以一定程度上减少企业成本，对企业来说是利好的事情。校企双方可以共同营造一个大环境，寻找适合的具有一定规模的地方软件企业，校企合作办学，校方选择优秀的学生到企业顶岗实习，企业也可以吸纳一些表现优秀的学生为企业的壮大发展所用，对学校和企业来说是双赢。

（3）开设与软件工程师相关的人文课程。高职软件技术专业的人文素质课程的开设应与职业岗位相结合，如开设应用文写作课程，使学生能撰写用户需求分析报告、用户使用说明手册，以及搜索资料和信息的能力。英语课程要提高学生的阅读英文文档以及用英语写作产品说明书的能力。软件行业的工作大多单调枯燥，通过多彩的体育课程，增强学生体魄，也可以锻炼学生的团队合作能力。这些人文课程的开设，潜移默化地影响到学生的性格培养，而这种任务素质的培养不仅仅是软件专业从业人员所需要的，更是所有职业人应该具备的。

（4）将职业素质教育融入专业课程的学习中。通过老师和企业技术人员的言传身教，养成规范代码的编写习惯。软件行业的模拟工作环境比较容易实现，在学生的团队项目开发实践中，可以为学生创设企业仿真开发环境，建立和企业一样的管理机制、作息时间、例会制度。让学生养成吃苦耐劳踏实肯干的工作作风。让学生更早地适应社会，尽早适应工作环境，对自己将来所选择的职业有充分的了解，从实践中寻找不足，在团队中锻炼自己的社会能力。

（5）改革考核方法，增强奖励制度，提高学生的主动性。增加职业素质考核内容，促进职业素质的提高，采用多种考核形式。加强对平时学习的考核力度，以过程考核的方法，增加对学生的动手能力的综合素质考核。例如通过卷面成绩主要考查学生的基础理论知识的掌握程度;通过分组模拟项目的开发来考查学生与小组同学的合作能力和沟通能力等，分数由老师和小组同学的互评而综合得出;通过项目进度汇报及总结，考查学生的语言表达能力、应变能力，促进职业素质的提高。与此同时，还应该增加奖励制度，如学生在软件设计竞赛，或在创新实验项目中有突出表现的，应给予相应的奖励，促进学生对学习的主动性。

4 总结

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号文件中指出，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高。我们应该把职业教育的重点放到职业能力的培养和职业素质的教育上，让学生能够在将来更快更好地适应企业，也能让企业在高职院校中挑选到合适的人才。在教学实施过程中教的方面尽快跟上经济的发展，缩短职业教育与职业需求的差距，真正使高等职业教育在国民经济发展中发挥应有的作用。

基金项目：吉林大学2015年度本科教学改革研究立项项目（项目号：419050551230）

参考文献

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